怀念母亲说课稿范文

　　篇一：《怀念母亲》说课稿
　　一、【教材分析】
　　《怀念母亲》是义务教育人教版第十一册第二组的第二篇课文。是我国著名文学家季羡林先生所写，课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲 亲生母亲和祖国母亲＂同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕＂，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。 课文结构分明，层次清晰。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。
　　二、【教学目标】
　　编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题 祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。本课文共分2课时，执教的是第1课时，根据本单元的训练重点、本课的具体要求和学生的实际情况，特制定本
　　课教学目标、重点、难点如下：
　　1、知识能力目标：准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能灵活运用。
　　2、过程方法目标：通过抓住重点语句，以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的拓展中了解人物的内心情感。
　　3、情感态度目标：感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。培养学生的爱国之情。
　　三、【教学重、难点】：
　　重点：引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对生身母亲永久的悔恨之情。
　　难点：引导学生从文字中去体会作者隐含的思想感情。
　　四、【教学程序设计】
　　（一）创设情境，谈话导入
　　课件出示季羡林生平及主要经历
　　目的是为了引导学生了解季羡林的成长历程，有助于学生对课文的理解，降低学习难度。
　　（二）初读课文，整体感知
　　这一环节，我设计了任务型的初读方法。要求学生带着＂把课文读正确，读通顺，并想想作者写了哪两位母亲？以及对她们有着怎样的情感？＂这样的问题初读课文。采用自由读、指名读、开火车读落实本课字词教学任务，然后学生概括课文主要内容，从整体上把握全文。
　　?(三)重点品悟，体会真情
　　首先是对亲生母亲的感情，重点研读文章第2自然段。＂我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。＂引导学生抓住关键词＂食不下咽，寝不安席＂体会句子含义，通过联系上下文，让学生感受从六岁离开母亲到母亲去世，作者有十多年时间不在母亲身边，虽然中间有短暂回归，但毕竟时间短暂，没有与母亲促膝长谈的机会，如今母亲逝世，即使想报答养育之恩，也永无机会，因此心中觉得伤心难过：＂我的愿望没能实现。＂作者觉得，随着母亲的死，生活变得毫无意义，一切都变得空虚和寂寞了，脑子里一片空白，不知道该做什么，只有遗憾和悔恨一直充满心头。引导学生通过自由读、评读、赛读等读书方法，体会作者因为无法尽孝而心存自责、愧疚之情。
　　五、【设计特色】
　　1、情景教学法：上课一开始，品读季羡林的作品《赋得永久的悔》片段，让学生默读，交流感受，为全文的学习奠定一个基调，使学生尽快地融入到文本的探究中。另外，在学习完第2自然段之后，整体回归文本的时候，让学生在幽怨的音乐声中朗读，以调动学生的心弦，更好地表达对文本的理解。
　　2、朗读感悟法：叶圣陶老先生认为语文教学最基本最好的方法就是读，课堂上我采用多种形式的读，如：指名读、自由读、齐读、配乐读等，达到读中感悟、以读促悟，以读代讲的效果。课堂中，通过各种形式的朗读训练，将学生完全浸润在文本的语言文字之中，尽情地触摸作者的心跳，聆听作者的心声，感受作者对母亲的深深的悔恨之情。
　　篇二：《怀念母亲》说课稿
　　一、说教材
　　《怀念母亲》是义务教育课标版第十一册第二组的第二篇课文。是我国著名文学家季羡林先生所写，课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲  一位是亲生母亲，一位是祖国母亲＂同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕＂，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。
　　课文结构分明，层次清晰。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得淋漓尽致，这是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。 根据本单元的训练重点、本课的具体要求和学生的实际情况，特制定本课教学目标、重点、难点如下：
　　教学目标：1、掌握＂真挚、朦胧＂等8个词语。
　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
　　3、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
　　教学重、难点：抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷怀念母亲、思念祖
　　国的情感，感悟爱国情。
　　教学课时：2课时
　　教学准备：多媒体课件 视频《母亲》 歌曲《我的中国心》
　　二、说教法
　　本课教学我主要运用以读为主的教学方法进行教学，开头并辅以情景教学法。课堂中，通过课件演示各种形式的朗读训练，将学生完全浸润在文本的语言文字之中，尽情的触摸作者的心跳，聆听作者的心声，感受作者对祖国、对母亲的深挚的思念之情。让学生在朗读感悟中提高语言的感受力，丰富语言的积累，受到情感的熏陶。
　　1、情景教学法：上课开始，播放《母亲》视频，让学生知道母爱的伟大，
　　引出季羡林怀念母亲。课件出示：季羡林，让学生认识季羡林，揭示课题。在这节课的最后播放《我的中国心》，激发学生的爱国情感。
　　2、以读代讲法：＂我采用多种形式的读，如：默读、指名读、自由读、齐读、范读等，达到＂读中感悟＂，以读代讲的效果。
　　三、说学法
　　为了老师更好地教，学生更好地学，根据学生的实际情况，在学法方面我主要采用朗读法和自主、合作、探究的学习方式，指导学生通过多种形式的朗读，抓住重点词句体会作者的思想感情。通过读悟结合，以读为主的学习方法，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，培养学生合作交流，质疑探究的能力。引导学生注意围绕所设计的问题，扣住文中关键性语句，联系自身的生活，来体会理解文中作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情，将个别学习，小组学习，班级学习有机结合起来，达到最佳的学习效果。
　　四、说教学过程
　　本节课我设计了五个教学环节：
　　（一）创设情境，视频导入
　　1、 ＂母亲＂这是多么亲切地称呼，多么熟悉的字眼呀，让我们来感受一下母爱的伟大。播放视频《母亲》。今天，我们就来学习一篇海外游子倾吐心声思念母亲的课文-----季羡林的《怀念母亲》。板书课题，朗读课题。
　　设计意图：视频中出现伟大的母爱，无私的母爱。以此导入新课，易于激起学生情感的波澜，激发学生探究文本的欲望。同时，也为学生朗读文本做好了情感的铺垫。
　　2、课件出示：季羡林回忆以前学过的跟季羡林有关的课文。
　　3、季老的许多文章里都谈到了母亲，都表达了自己对母亲强烈的思念情感。让我们再读课题，读出＂怀念＂的情感。
　　设计意图：让学生感受作者痛苦、悔恨的情感，奠定学习本课的感情基调。
　　（二）初读课文，了解课文主要内容
　　指导学生用自己喜欢的读书方式读课文，
　　1、思考：（１）作者在文章中提到了哪两位母亲？
　　（２）作者对这两位母亲怀着怎样的感情？
　　（在自由交流的基础上，让学生明确作者怀念的＂母亲＂，一个是生身之母，一个是祖国母亲。）
　　2、学习生字词，解决问题。
　　3、听课文录音，纠正读音。（提高学生对普通话的学习能力）
　　设计意图：在语文阅读教学中注重培养学生良好的语感和整体把握能力。通过朗读课文，听课文录音，归纳课文的主要内容，使学生从整体入手，把握全文。
　　（三） 抓住重点语句，品读
　　1、首先是作者对亲生母亲的感情，重点研读文章第2自然段。
　　出示课件：＂我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。＂ 联系上下文，让学生感受从六岁离开母亲到母亲去世，作者有十多年时间不在母亲身边，虽然中间有短暂回归，但毕竟时间短暂，没有与母亲促膝长谈的机会，如今母亲逝世，即使想报答养育之恩，也永无机会，因此心中觉得伤心难过：＂我的愿望没能实现。＂作者觉得，随着母亲的死，生活变得毫无意义，一切都变得空虚和寂寞了，脑子里一片空白，不知道该做什么，只有遗憾和悔恨一直充满心头。引导学生通过朗读，体会作者因为无法尽孝而心存自责、愧疚之情。以树欲静而风不止，子欲养而亲不在。结束对身生母亲的感情。
　　2、接着转入对祖国母亲的思念，这部分让学生抓住难理解的语句，
　　出示课件：我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。＂
　　让学生感受在作者记忆深处的母亲，从而体会作者对祖国无比热爱和思念的情感。
　　3、回忆以前学过的《游子吟》。（加强学生对旧知识的巩固。）
　　设计意图：我在教学中主要采用朗读法和自主、合作、探究的学习方式，指导学生通过多种形式的朗读，抓住重点词句体会作者的思想感情。通过读悟结合，以读为主的学习方法，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，培养学生合作交流，质疑探究的能力。教师在这一过程中要充当好组织者，引导者的角色，应抓住契机进行适时的引导、点拨，梳理与归纳，从而突破本课的难点。
　　（四）学习写法，首尾呼应
　　学生齐读文章的最后一段和第1自然段，引导学生认识到两个母亲的身份不同，对母亲的怀念却是永远不变的，从而呼应文章开头，使学生真正体会到作者真挚的情感。交流写法特点。
　　设计意图：＂授人以鱼，不如授人以渔＂，在阅读教学中要让学生了解、学习作者的写作方法，并做到在习作中会灵活运用，真正达到学以致用。
　　（五）拓展延伸，升华情感
　　1、同学们，为了祖国的繁荣昌盛，我们国家每年都有近四十万中华儿女抛家离子，远离家乡，他们独自承受骨肉分离，孤独无依的痛苦。他们何曾不想孝敬双亲、享受天伦之乐？他们何曾不想回归祖国、报效祖国？著名歌唱家张明敏演唱的一曲《我的中国心》唱出了他们共同的心声。
　　2、播放歌曲《我的中国心》。
　　预设:听完歌，学生谈想法；并结合实际，在国庆节来临之际，让学生再畅谈最想通过什么方式表达自己对祖国的热爱。
　　设计意图：＂语言是思维的外壳＂。让学生由读到悟到写，为学生创设了一个历练语言、宣泄情感的时空，实现了工具性和人文性的和谐统一。从而引起学生心灵上的震撼，不断加深，不断升华，受到深刻的思想教育。
　　五、说板书
　　怀念母亲
　　生身母亲 祖国母亲
　　崇高的敬意 真挚的爱慕
　　设计意图 ：
　　板书是整节课的眼睛。本节课我设计的板书做到了简洁明了点明文章的中心，实现语文工具性和人文性的有机结合。
　　总结：
　　总之，我想通过以上＂目标的简明、环节的简化、内容的简约、方法的简便＂真正实现＂简单教语文，完全为学生，扎实促发展＂。
　　我的说课完毕，说课不当之处，还请各位老师批评指正！
　　篇三：怀念母亲说课稿
　　一、【教材分析】
　　《怀念母亲》是义务教育人教版第十一册第二组的第二篇课文。是我国著名文学家季羡林先生所写，课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲 亲生母亲和祖国母亲＂同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕＂，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。
　　课文结构分明，层次清晰。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的`描述。接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。
　　二、【教学目标】
　　编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题 祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。本课文共分2课时，执教的是第2课时，
　　根据本单元的训练重点、本课的具体要求和学生的实际情况，特制定本课教学目标、重点、难点如下：
　　1、知识能力目标：掌握本课生字新词，初读课文，重点学习1、2自然段，有感情地朗读。
　　2、过程方法目标：通过抓住重点语句，以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的拓展中了解人物的内心情感。
　　3、情感态度目标：让学生逐步深刻感受到作者对生身母亲永久的悔恨。
　　三、【教学重、难点】：
　　重点：引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对生身母亲永久的悔恨之情。
　　难点：引导学生从文字中去体会作者隐含的思想感情。
　　四、【设计特色】
　　教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍。我主要采用朗读法和自主、合作、探究的学习方式，指导学生通过多种形式的朗读，抓住重点词句体会作者的思想感情。通过读悟结合，以读为主的学习方法，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，培养学生合作交流，质疑探究的能力。引导学生注意围绕所设计的问题，扣住文中关键性语句，联系自身的生活，来体会理解文中作者对生身母亲永久的悔。
　　1、情景教学法：上课一开始，由＂国宝＂引出季羡林，课件出示：
　　季羡林生平、主要经历、主要的成就，以及季羡林的作品《赋得永久的悔》片段，让学生默读，交流感受，为全文的学习奠定一个基调，使学生尽快地融入到文本的探究中。另外，在学习完第2自然段之后，整体回归文本的时候，让学生在幽怨的音乐声中朗读，以调动学生的心弦，更好地表达对文本的理解。
　　2、朗读感悟法：叶圣陶老先生认为语文教学最基本最好的方法就是读，课堂上我采用多种形式的读，如：指名读、自由读、齐读、配乐读等，达到读中感悟、以读促悟，以读代讲的效果。课堂中，通过各种形式的朗读训练，将学生完全浸润在文本的语言文字之中，尽情地触摸作者的心跳，聆听作者的心声，感受作者对母亲的深深的悔恨之情。让学生在朗读感悟中提高语言的感受力，丰富语言的积累，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，力求实现＂训练与感悟并重，工具与人文共振＂。
　　3、资料拓展法：由于学生的年龄比较小，读懂一篇散文，尤其是文学功底深厚的国学大师在七、八十岁写的文章，实在是有一段距离，因此怎样引导学生更好地感悟文本的语言文字，我想到了用资料的拓展，来充实学生对作者理解的空白与间隙，搭起桥梁以方便学生更深刻地感悟。比如，在课的导入时呈现了季羡林作品《赋得永久的悔》片段，进入第2自然段学习时补充了作者心中的悔，另外还有作者脑海中关于母亲最深刻的记忆片段以及赡养母亲的愿望等等，一系列的资料补充，使得文章的背景更厚实，学生理解更到位。
　　非常希望，十分渴望自己的语文课，在瞬间走进学生的心，能让学生的心灵开花，这样的话，我的语文课堂就生机盎然了。然而，自己似乎总显得眼高手低，比如学生的感悟怎样使之面更广，程度更深，作业的安排怎样更合理等，都是值得我思考和改进的。