将相和的课文教学反思范文

　　人教版新课标小学五年级语文下册第五组第18课《将相和》是一篇历史故事，改写自司马迁所著《史记》中的《廉颇蔺相如列传》。文章以赵秦两国的矛盾为背景，记叙了几个小故事，包括《渑池之会》《完璧归赵》《负荆请罪》等，写出了将相（廉颇与蔺相如）之间由＂和＂变成＂不和＂，最后又＂和好＂的过程。本节课主要学习第三个小故事《负荆请罪》。下面是我完成《将相和》的教学后的教学反思：
　　《语文课程标准》提到：语文课程具有的丰富人文内涵对学生的精神领域有深远的影响，小学生往往对语文材料有多元的反映，所以教师在教学过程中要重视语文的熏陶感染作用，要重视教学内容的价值取向。身为小学语文老师，在这方面不应该受社会上的流行元素所影响。
　　词语是构建言语大厦的基础。积累词语的重要手段之一是默写词语，可惜这一传统训练已经逐渐被淘汰出课堂，出现这种现象的原因主要是缺乏对传统训练的挖掘和创新。
　　《将相和》是篇长篇课文，根据这个特征，我在教学中设计了默写词语的环节：＂请同学们翻开练习本，根据意思默写词语。同桌之间一个说一个写配合进行。＂
　　1、＂攻城夺池，没有拿不下来的，每次战斗，没有不胜利的。＂是＂攻无不克、战无不胜＂。＂我们可用一个什么词概括＂。＂战功赫赫＂。
　　2、＂理由充分正确，很有气势。＂是＂理直气壮＂，＂请找出这个词的反义词。＂＂理屈词穷。＂
　　3、＂用多少钱也买不到的宝物。＂是＂无价之宝＂。＂谁能根据完璧归赵这个故事造一个句子？＂＂和氏璧是无价之宝，秦王千方百计想得到它。＂……
　　这一来，小学生们都来兴趣了，听得非常专注。词语默好，１分钟。看来譬如形式与目标都单一的传统型默词语，也不好。
　　训练学生听力以及注意力分配；积累词语以及整体感知课文；对＂大大方方、理直气壮、同心协力＂这些重点词语有了初步理解，也为下一环节作好铺垫。
　　在教学＂负荆请罪＂时，我又给学生们布置了说的`训练：廉颇脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。两人可能说些什么，课文没有写，请学生想一想他们各会说些什么并写出来，准备交流。学生兴趣盎然，写出了不少生动的＂对话＂，如：廉颇：蔺大人，您真是宽宏大量，肚中能撑船，我廉颇是粗鲁之人，以前的言行有辱大人，我竟不顾国家生死存亡和您闹不和，真是罪过。蔺相如：将军能知错改正，不是很好吗？有何罪过？
　　新大纲指出：教师要发挥创造性，针对教材的实际和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方式，拓展语文学习的渠道。《将相和》教学打破了＂教师讲问－学生听答＂的常规教法，它以教师为主导，以学生为主体，调动了学生参与语文实活动的积极性。