艰难的国运与雄健的国民优秀教案

　　【教学目标】
　　1、知识与技能：
　　了解作者，培养学生收集资料的能力;初步掌握品味语言的能力;理解比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。
　　2、过程与方法：
　　在反复朗读的基础上把握文章内容，体味作者的感情，领悟文章的语言美;通过对文章的学习，理解在特定的时代背景下中华民族的＂雄健的精神＂;分析比喻的含义，体味比喻说理的作用。
　　3、情感态度与价值观：
　　联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义，培养学生的民族责任感。
　　【教学重点】
　　1、理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。
　　2、揣摩文章浩荡雄奇之语言及比喻中蕴涵的哲理。
　　【教学难点】
　　领悟课文的语言美。
　　【课时安排】
　　一课时。
　　【教学设计】
　　一、导入新课，激情入境
　　1、出示诗歌，提问：有谁知道这诗的作者?谁能讲讲这诗的意思?
　　壮别天涯未许愁，尽将离恨付东流。何当痛饮黄龙府，高筑神州风雨楼。(诗歌大意)：我们怀抱着救国救民的雄心壮志分别了，从此海角天涯，各自一方，但是祖国的前途，人民的命运，时局的艰辛，并不容许我们发愁啊，快把离愁别恨统统抛到滚滚东流的水中去吧!何日消灭了窃国大盗袁世凯，且让我们尽情开怀畅饮，庆功祝捷，到那时候，我们一定会回想起今天小饮饯别时共同约定的诺言，高高地筑起一座神州风雨楼来纪念这伟大的胜利。
　　2、走近作者李大钊：
　　李大钊就是我们熟悉的一位革命先驱者，他字守常，河北乐亭人，是我国最早的马克思主义者，中国共产党创始人之一。24岁时留学日本，参加过讨伐袁世凯运动，27岁回国，担任北京大学经济学教授兼图书馆主任，和陈独秀一起编进步刊物《新青年》，以后又领导了＂五·四＂运动。1927年被反动军阀张作霖杀害，年仅38岁。李大钊的小品散文有一种惊世骇俗，气冲霄汉，坎镗的神韵，是他进行推翻旧世界的洪迈精神的反映，今天，摆在我们面前的《艰难的国运与雄健的国民》，就是一篇具有强烈的鼓动性和充满乐观精神的雄文。
　　3、课文背景：
　　此文写于20世纪20年代。1923年，发生了中国历史上一件惨案 ＂二·七＂惨案，当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨，而李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中，李大钊正是在这件事后写下了这篇文章的。在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望;与困难作斗争，趣味无穷。他企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。全文不满500字，但内容丰富，激情澎湃。
　　二、自渎感知，整体把握
　　1、积累生字生词，读准字音，理解词义，并从中选四个词语写一段话：
　　逼狭 崎岖 阻抑 险峻 一泻万里 奇趣横生 回环曲折 亦复如是
　　2、体会文章应用镇养的语气来读：
　　明确：用慷慨激昂的语气来感受作者的高尚情怀和伟大精神。
　　3、抓住割断的关键词来看作者的行文思路：
　　人类历史的道路 民族生命的进程 人类历史的生活 中华民族的史路 中华民族的精神
　　4、说说本文的各段段意：
　　第一段内容：历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。总领全文，点明主旨。
　　第二段内容：民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。
　　第三段内容：人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。
　　第四段内容：中华民族的.道路崎岖险阻(国运艰难)，需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味。
　　第五段内容：用扬子江、黄河精神概括了中华民族的气概和战斗风貌，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。
　　5、说说本文的主要内容：
　　作者在文章中以大河奔流比喻民族生命的进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的史路，告诉我们应该在艰难困苦中毫不气馁，对革命保持必胜的信念，要拥有豪壮雄健的气魄。全文流露出了革命的乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。
　　三、再读课文，解题探究
　　1、怎样理解＂艰难的国运＂?
　　明确：包括两个方面：① 自然：逼狭，崎岖，险阻。② 国运：处境艰难(帝国列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中)。
　　2、怎样理解文中＂雄健＂的含义?
　　明确：包括两个方面：① 自然：浩浩荡荡，浊流滚滚，一泻万里 ② 国民：一往无前，在艰难境界中前进。
　　3、＂雄健的精神＂指的是什么精神?
　　明确：雄健的精神：① 冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神，是一种民族精神。 ② 奋斗中能体味到成功的乐趣。
　　4、怎样理解作者所说的＂趣味＂?
　　＂一种冒险的美趣＂，＂奇趣横生＂，＂一种壮美的趣味＂，＂亦是人生最有趣味的事＂。这种种趣味，其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是人类在经历挫折、艰难、险阻之后获得成功，必然会更加感到一份珍贵的快乐和幸福。高尔基在《海燕》中叫做＂战斗的欢乐＂，毛泽东则说＂与天奋斗，其乐无穷;与地奋斗，其乐无穷;与人奋斗，其乐无穷＂，这＂欢乐＂、这＂乐＂，就是本文中的＂趣味＂。这种快乐和幸福不是一帆风顺的人可以体会到的。
　　5、这篇文章第二、三两段都说到两种境界，语意的重点在哪一方面?第三段同第二段相比，语意的重点又有什么不同?
　　第二段语意的重点是逼狭险峻的境界，第三段语意重点是崎岖的境界。第三段同第二段相比，语意的重点推进了一步。第二段说两种境界，第三段则说两种境界有两种乐趣，走到崎岖的境界，置身奇绝壮绝的境界，有冒险的奇趣美趣。
　　四、赏读课文，品味语言
　　1、文章的语言有什么特点?
　　气势磅礴，铿铿有力。
　　2、语言运用的技巧：运用比喻说理。
　　3、请同学们联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用：
　　⑴ 长江大河 民族生命进程
　　⑵ 扬子江、黄河 中华民族历史进程
　　⑶ 浩浩荡荡 中华民族历史势不可挡、一往无前
　　⑷ 平原无际，一泻万里 中华民族历史顺利发展
　　⑸ 曲折回徊，崎岖险阻 中华民族历史所逢的艰难国运
　　⑹ 长江、黄河穿沙漠，过山峡 中华民族前进中的艰难斗争
　　⑺ 浊流滚滚，一泻万里 中华民族的光明前程
　　⑻ 艰难的国运：＂一段崎岖险阻的道路＂
　　⑼ 雄健的精神：勇往直前、英勇无畏的民族精神
　　⑽ 雄健的国民：勇敢、执著、爱国……
　　4、比喻的作用：
　　此文在写法上最大的特点是层层设喻，步步推理，增强了说理的透辟性，情感的生动性和语言的形象性，丰富了文字的含义和作品的意蕴。
　　5、作者的情怀：
　　革命乐观主义的情怀和强烈爱国主义的情感。
　　五、总结反思，拓展延伸
　　1、阅读全文后，你有什么感受?你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢?说一说，大家好交流一下。
　　2、＂走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。＂你有过这样的经历吗?你体验过这样的美趣吗?同学之间可以交流：教师向学生提间，学生答：学生也可以向教师提问，形成研讨交流的学习过程。
　　3、今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要＂雄健的国民＂吗?
　　发扬雄健的精神，是时代的需要。在今天，也同样会＂遇见沙漠、遇见山峡＂，遇见＂崎岖险路＂，出现＂奇绝壮绝的境界＂，这些虽然与李大钊所处的时代条件已完全两样，但是仍然需要我们拿出雄健的精神，建设我们美好的祖国。
　　4、模仿课文，用比喻手法写一段话，说一个道理。