三年级品德与社会教学反思
《品德与社会》作为一门综合性学科,主要将学生置身于社会生活中,让学生学会认识社会,正确了解社会,同时还要养成良好品质,从而激发学生热爱生活的情感。以下是小编整理的三年级品德与社会教学反思,欢迎阅读。 三年级品德与社会教学反思一
本人从事小学三年级《思想品德与生活》教学以来,感受颇丰。三年级思想品德着重强调品德生活之间的关系,在生活中反映品德,在品德中渗透生活,针对小学三年级学生的年龄特点。教科书中图画比较多,语言较少,让学生从图画中来受教育。针对教科书的特点,我试着将品德与语文、品德与网络相联系,收效较好。
一、思品与语文相结合
本科教材图片较多,学生看教材学习的同时,让学生说说图片内容,从中明白了什么,知道什么该做,什么不该做,教师适当引导,达到本堂课的教学目的,特别注意的是,这是品德教学,不是语文看图说话,主要是让学生明白做事的道理,而不是简单的描述图画内容。授课完成后,根据本课的重难点,安排学生课外阅读,或采取老师讲故事的形式,巩固学生所学到的内容(课外阅读或讲故事的内容一定要结合本课内容,故事所说的道理一定不能脱离本课重难点)。学过一课后,可适当让学生写写自己的感受和想法,加深学生印象。
二、思品与网络相结合
在当今社会网络已经普及到千家万户。人们利用网络可以查找资料、可以休闲娱乐。同样,我们也可以利用网络来为教学服务。课前,我利用网络来找一些和课文内容相关的资料,比如在教"我们的学校时",学生在了解了书上的各个地方的学校后,我又让学生观看了世界各地的学校,学生看的很认真,既开阔了学生的眼界,又提高了学生的积极性,整堂课气氛活跃。如果课堂内容较多,当堂课完成不了,我让学生利用课余时间在网上看相关的资料,下堂课来集体交流,学生的积极性被调动了起来,变得爱学思品了。
综上所述,思品从表面上看是一门独立的学科,其实它与其他学科是有着联系的,与社会生活更是紧密联系,我们在教学时一定要多种渠道,多种方法调动学生的积极性,开阔学生的眼界,使学生爱学思品,真正从思品中受到教育。 三年级品德与社会教学反思二
我现在教的是辽海出版社教材《品德与社会》。通过教学以及参加听课和评课一系列活动,使自己的教育理念发生了很大的转变。在传统的教学中,课堂是教师表演的舞台。只有教师讲,学生听,学生的学习是被动的`。而今课程的改革也推动了课堂教学的改革,特别是实行"六环三步"教学模式以后,这种一人在上,多人端坐的满堂灌已不复存在。让学生走进课堂,成为课堂的主人,让学生搞社会调查,参加社会实践活动,在活动中体验,在动手操作的环境下做到师生交融,生生互动,这是新课程对我们的要求。
首先,让学生提出问题,这样学有目标,思路清晰,能激发学生的学习积极性。然后选有价值的问题进行研究,可以自行解决,进行个体汇报,也可以合作讨论进行解决问题,还可以参照自己收集的材料进行评析解决问题。如果学生实在不能自己解决,教师要进行点拨,帮助解决问题,在此基础上进行归纳概括,讲一讲自己的所得、收获。此后,可以联系实际生活进行剖析,情感进一步升华,最后鼓励学生想要探究的问题。
在整个教学活动中,教师是指导者或参与者,在活动中激发学生的情感,指导其行为,给学生更多的思考和自我感悟的空间,教师真正地成为引导者,学生成为教学过程的主体。
在实施"六环三步"教学模式中,教学不仅仅局限于课堂内的教与学,而是体现在课前任务、课堂的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完整过程。强调学生从日常生活小事入手,从班集体的小事入手,紧紧抓住集体中常见的不良现象。
《品德与社会》作为综合性学科,主要将学生置身于社会生活中,认识、了解社会,养成良好的学习习惯,培养学生优秀的品质,激发学生热爱生活的情感,让学生走进历史,在认识祖国辉煌历史的基础上,了解祖国遭受屈辱和人民顽强抗争,进一步增进爱国主义情感。
我在教学实践中,深深地体会到鼓励发言,发表自己的见解是一条好的途径。在实施"六环三步"教学模式中运用,游刃有余。但有时我还是以我的想法代替学生的思考,自己的教学思路还不够开阔,没有多渠道收集资料、信息。课堂上贴近学生不够。在今后的教学中,我将不断地学习,加强理论修养,积极引导自主、合作、探究学习,真正让学生学会生活,学会做人。
教学有法不定法,多研究教法、学法,更好地实施"六环三步"教学模式。
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