第一朵杏花的课堂教学设计

　　教学目标：
　　1、学会8个字;会认9个生字;并能正确读写由生字组成的词语。
　　2、能正确、流利地、有感情地朗读课文。
　　3、通过联系上下文体会用词的准确与传神。通过朗读理解含义深刻的句子。
　　4、通过读文，让学生学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，使学生懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
　　教学重点：
　　1、引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。
　　2、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
　　教具准备：
　　生字卡片、课件
　　课时安排：
　　2课时
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、激情导入，揭示课题
　　二、初读课文，感知内容
　　1、自由朗读课文，要求读准字音、读通句子。
　　2、检查生字、生词的读音以及几个长句子。
　　3、默读课文，想一想这篇课文的主要内容。结合课文内容提出几个值得探讨的问题。
　　4、学生交流。
　　三、抓住词句，读中感悟
　　品读1——5自然段
　　1、默读这段文字，想一想竺爷爷给你留下了什么印象?你从哪里感受到的?请把你感受深的词语做上记号。
　　2、学生自读，教师巡视。
　　3、学生交流感受。
　　4、学生交流的同时相机指导感情朗读。
　　第二课时
　　一、激情导入
　　师：一年前，小男孩对第一朵杏花盛开的时间不能确定;一年后，他带着爷爷的嘱托，终于等到了这一天，你们瞧，时间过得真快，转眼又一年的春天来到了。
　　二、抓住词句，重点感悟
　　(出示句子：春风吹皱了河水，吹醒了小草，吹绿了柳梢，吹鼓了杏树的花苞。)
　　1、抓住重点词句，理解意思。
　　2、用自己的话描述一下这美丽的画面。
　　3、学生交流。
　　4、欣赏画面。师配乐描述画面：春天来了，风婆婆轻轻地抚摸着河水，河水泛起了微波;沉睡了一个冬天的小草也被婆婆吹醒了，她伸了伸懒腰，从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的.;她悄悄地从柳树身上滑过，柳枝上长出了嫩黄的小芽;在她的爱抚下，杏花饱胀得马上要破裂了。同学们，作者巧妙地运用了这几个词语，把春风都写活了，多么美丽的画面呀。谁能美美地读一读这句话?
　　5、指导感情朗读。配乐读。
　　师过渡：这一天，小男孩终于等到了第一朵盛开的杏花，这可是一年的期待呀!他第一个想告诉的人一定是——竺爷爷。那他当时是怎样的心情呢?指导读＂竺爷爷!竺爷爷!＂
　　听到小男孩这急切的喊声，竺爷爷赶忙走出书房。请同学们自由读读大屏幕上的句子。
　　出示句子：＂什么事情啊?＂
　　＂竺爷爷，杏花开啦!＂
　　＂什么时候?＂
　　＂刚才。＂
　　＂是第一朵吗?＂
　　＂是。＂
　　1、学生自由读。
　　2、将爷爷说的话和小男孩说的话分别做上不同的记号。
　　3、出示提示语，同学们再读读这段对话。
　　竺爷爷问：＂什么事情呀?＂
　　小孩子说：＂竺爷爷，杏花开啦!＂
　　竺爷爷问：＂什么时候?＂
　　小孩子说：＂刚才。＂
　　竺爷爷问：＂是第一朵吗?＂
　　小孩子说：＂是。＂
　　4、创设对话场景，角色朗读，体会情感。
　　想一想，在括号里加上哪些词语能够更形象、更具体地描述竺爷爷和小男孩当时对话时的情景?学生交流。
　　出示提示语，分角色朗读，指导学生感情朗读。
　　窗外一个小孩急切地叫道：＂竺爷爷!竺爷爷!＂
　　竺爷爷(奇怪)地问：＂什么事情呀?＂
　　小孩子(高兴)地说：＂竺爷爷，杏花开啦!＂
　　竺爷爷(激动)地问：＂什么时候?＂
　　小孩子(自豪)地说：＂刚才。＂
　　竺爷爷(半信半疑)地问：＂是第一朵吗?＂
　　小孩子(肯定)地说：＂是。＂
　　小男孩看到了第一朵盛开的杏花那么的激动、那么的兴奋，是因为——他完成了竺爷爷去年交给的任务;(引导学生体会)竺爷爷也很激动、很兴奋，是因为——他终于弄清了第一朵杏花开放的时间。(引导学生体会)
　　师：同学们，你们想看看第一朵盛开的杏花吗?
　　出示杏花图和句子：
　　阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀!竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子。
　　1、自由读句子，理解＂捧出＂＂郑重＂。
　　2、学生交流。
　　＂捧＂是小心翼翼地端在手心。(生做动作)可见，对于爷爷和小男孩来说，这朵杏花实在是太珍贵了!感情朗读这2句话。
　　＂郑重＂是严肃、认真的意思。
　　从＂郑重地记下＂可以看出竺爷爷对科学研究的态度是——严谨、一丝不苟。
　　(板书： 一丝不苟)
　　师：是啊!这可是第一朵杏花呀!要知道竺爷爷等了一年的时间，此时，他是多么的激动，多么的兴奋呀。(教师引读)我仿佛看到了竺爷爷在书房里认真地记下了第一朵杏花盛开的时间。(板书：郑重地记下)
　　竺爷爷不仅是这样做的，也是这样说的。
　　品读第十六自然段：
　　1、自由读文，说说你读懂了什么?
　　2、学生交流。
　　3、此时，小男孩会心悦诚服地对竺爷爷说些什么?学生交流。
　　4、师小结：正如竺爷爷所说，他是通过长年精确、细致的观察，才掌握了气候变化的规律。(板书：精确 细致)
　　(课件出示)竺可桢生平介绍(配乐)
　　你们看!他就是竺爷爷。他是我国气象学、地理学的奠基人。从1917年开始，他就养成了每天写日记的习惯。天气和大自然的变化是他每天必须记录的内容，什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。
　　十年如一日的精心观测，积累了许多重要的数据，这为他掌握气候变化的规律打下了坚实的基础。直到他去世前一天，还用颤巍巍的笔在日记本上记下了当天的气温、风力等数据。在他一生中，曾不止一次地说过这样一段话：教师引读。
　　(我需要精确的时间。搞科学研究，不能使用＂大概＂、＂也许＂这些字眼，也不能用估计和推断代替观察。)
　　三、拓展延伸
　　1、通过第二次观察杏花以及老师的介绍，相信大家心里有许多话想对竺爷爷说，老师很想知道你们会说些什么?
　　2、学生交流。
　　四、布置作业
　　1、摘抄文中的好词佳句。
　　2、留心周围的事物，写一篇观察日记。
　　3、搜集有关科学家的故事读一读，再与同学交流自己的感受。