第一次真好的教学设计

　　学习目标：
　　①认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验。
　　②学习以小见大和详略得当的写法。
　　③了解选材的典型性。
　　教学设计：
　　课文导入 ＂第一次＂是多么另人难忘的经历啊！你知道第一次吃西红柿的那个人吗？你知道＂第一个吃螃蟹＂的重大意义吗？第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助……自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。但又有谁真正懂得＂第一次＂的奥妙呢？周素姗的《第一次真好》可以给我们一个很好的启示。
　　整体感知
　　①集体朗读
　　感悟课文内容。要求学生注意朗读时的情感和速度。
　　②默读课文
　　独立思考，出示问题组：
　　a．＂第一次真好＂，好在哪里?
　　b．课文的中心意思是什么?
　　c．作者为什么选取这两个＂第一次＂详写?
　　d．课文在安排材料上有什么特点?好处是什么?
　　e．有的＂第一次＂是有益的，有的是无益的。本文所说的＂第一次＂属于哪一种？为什么？
　　引导学生探究性阅读，整体把握，筛选信息，猜想印证，形成解释。
　　研讨探究
　　引导学生采用互动方式，合作交流，使问题逐渐明朗，最终明确；
　　a．＂第一次真好＂指感觉真好：新鲜而刺激，使人回味无穷。
　　b．＂生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。＂
　　c．作者从不同角度写了两件事：前者写的是植物；后者写的是动物。前者写的是静态；后者写的是动态。前者的感觉没有变化：只是喜悦和新奇；后者的＂感觉随着事物的变化而变化：先是惊喜，再是恶心，而后喜爱。这样写使人感到厚重，既表现作者的个性体验，也能与读者产生共鸣，有典型意义。
　　(学生谈不透，教师要予以引导、点拨。)
　　d．详略得当：详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事，均一笔带过。详写是为了更好地突出中心；略写部分是对详写部分的补充，旨在以小见大地表现＂第一次真好＂的普遍意义，同时，使文章内容更加充实。
　　e．本文写的是有益的＂第一次＂。因为所举的每一个事例，都有益于人生的健康发展，而且＂生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩＂。
　　研读赏析 在整体感知课文内容的基础上，教师结合＂研讨与练习＂，引导学生重点研读与赏析作品的语言，以求达到对课文内容更深刻的理解。可让学生提出最感兴趣或有疑难的问题，供全体同学讨论。
　　出示问题组：
　　①为什么说是＂一幅秋日的风情画＂，而不说是＂风景画＂、＂风光画＂?
　　②＂雏形＂与＂具体而微＂有什么区别?
　　③＂我喜爱他们又甚于那些老鸟＂一句表达了作者怎样的思想感情?
　　提示：表现作者对生命的珍惜和对生命力的赞叹。
　　④找出课文中带有议论性的句子，试分析它的作用。
　　本题的设计旨在让学生逐渐了解记叙文中议论的作用。
　　体验反思
　　让学生结合自己的经验，解释课文有关内容，并从多角度提出问题，深化理解。
　　①为什么第一次的经验不一定都愉快?感觉不愉快的第一次就不能尝试吗?
　　提示：感觉不愉快的第一次可能是更有益的，也应当积极尝试。如舍己为人等。
　　②为什么说＂生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩＂?
　　③回忆你难忘的第一次经历，谈谈它对你后来的发展产生了怎样的影响?
　　④什么样的第一次不能尝试?为什么?
　　教师小结：
　　同学们，现在我要告诉你们，据说西红柿最早只是一种观赏植物，没人知道它可以吃，且营养丰富。我们应当感谢那个第一次吃西红柿的人，他当时的勇气决不亚于视死如归。我猜想，他尝试以后的感觉一定是新鲜而刺激的，是令人回味的。而他的那个第一次，竟使西红柿成了我们餐桌上的佳品。
　　同学们，我们要多多地尝试有益的第一次，让万紫千红的第一次，织成我们五彩斑斓的人生，给社会带来进步。
　　拓展巩固： ①完成＂研讨与练习＂剩余部分。
　　②习作：写一篇题为《第一次，我忘不了你》的作文，谈谈学习本文的感受
　　课后记：本课结合行道树的无私奉献精神，对学生进行人生观、价值观教育比较成功。