课文火烧云的优秀教学设计模板

　　篇一：《火烧云》教学设计
　　教学要求：
　　1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。
　　2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的＂出现——变化——消失＂的顺序叙述的。并懂得课文以＂变＂为主线，突出火烧云变化＂多＂与＂快＂两个特点。
　　3、学会6个生字：积累11个词语；会用＂必须＂一词造句；会照样子写＂ABB＂形式和用某种事物命名的表示色彩的词。
　　4、体会排比句在课文中的作用。
　　5、背诵课文第4——7节。
　　教学时间：二课时
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、启发谈话、简介作者、出示课题。
　　自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。
　　谁来简单介绍一下萧红。（萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。）
　　二、读课题，自学课文。
　　1．读准生字字音，读通课文。
　　2．按＂上来了、变化极多、下去了＂给课文分段。
　　板书：上来了（1-2）
　　变化极多（3-6）
　　下去了（7）
　　三、指名按段读文，并请同学思考问题。
　　1．人们为什么将一种云称为＂火烧云＂？课文中的哪句话点明了题意？
　　（第一段第2节）
　　出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
　　2．自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么？（同桌讨论） ①从这句话看出火烧云有什么特点？（红）
　　②＂烧＂的意思和作用？
　　（＂烧＂字写出了火烧云的颜色、速度（动态）、范围以及＂火烧云＂名字的由来。） ③除了＂烧＂字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红？（红彤彤、一直、烧、好像……着了火）
　　3．边朗读边体会这些词的作用。
　　四、导学第一段。
　　1．个别朗读第一节、思考：红红的火烧云的形成需要怎样的条件？你从哪里看出来？（傍晚——晚饭过后；夏季——乘凉）
　　2．引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。
　　（1）它们的颜色为什么都变了？
　　（2）出示：＂紫檀色＂
　　注意＂檀＂的右下字形。
　　（3）为什么黑母鸡变成了＂紫檀色＂？
　　（黑+红=紫，紫檀木就是那样的颜色，看彩图左上角。）
　　（4）出示课后题3：
　　读一读，比一比，体会排比句的作用：
　　霞光照得动物的颜色都变了。
　　大白狗变成红的了。
　　红公鸡变成金的了。
　　黑母鸡变成紫檀色的了。
　　像这样三个或三个以上结构相似，语气一致，意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫＂排比＂。
　　指名一人读第一句，一人读二、三、四句，比较、体会。
　　（突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。）
　　3．人们对火烧云的出现是什么态度？（＂笑盈盈＂）
　　4．请你带着笑意朗读第一段。
　　五、小结、读文。
　　1．今天我们读通了课文，给课文分了段，并且学习了第一段。
　　2．朗读全文。
　　六、布置作业
　　1．熟读课文；
　　2．家默词语。
　　第二课时
　　一、复习导入
　　上节课我们读通了课文，分了段，并且学习了第一段，今天我们以自学为主，来学习第二段。
　　这篇课文的叙述是以＂变＂为主线的，描写了火烧云变化的＂多＂和＂快＂两个特点。
　　二、自学第二段。
　　（一）出示自学题：（分组学习）
　　1．小组朗读第二段，找到分别描写颜色和形状变化的小节；
　　2．小组讨论，完成课后题1/②，用直线划出有关词语；
　　3．独立完成：把颜色归类，每一类再另外写几种
　　（二）大组交流：
　　1．指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类：（出示课后题1/②）
　　颜色变化（多）：红彤彤金灿灿……
　　半紫半黄半灰半百合色……
　　葡萄灰梨黄茄子紫……
　　变化（快）：一会儿一会儿一会儿一会儿
　　2．四个＂一会儿＂构成了排比句式，齐读，体会作用。
　　师提示：除了表示变化快外，还表示了什么？
　　（突出了颜色变化之多，之快。）
　　讨论：一般情况下，＂一会儿＂表示时间短，为什么在这里能表现出＂变化多＂呢？
　　3．师生配合朗读。
　　这地方的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿——，这些颜色天空都有，还有些——。
　　4．指名小组朗读描写形状的小节，填空。
　　出示：形状：变化（多）：马狗狮子
　　变化（快）：一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼
　　5．自由朗读4-6节，体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程？
　　清晰（逼真）——模糊（不见了）
　　6．小组分配朗读，两人读描写形状＂清晰＂的句子，两人读描写形状＂模糊直至不见了＂的句子，并圈出描写＂清晰＂和＂模糊＂的词语。
　　7．指名小组朗读，交流划到的词。交流一节，集体读一节。
　　10．小结：可见火烧云的变化极多。集体朗读4-6节。
　　11．试着背诵4-6节。自背，个别背，集体背。
　　七、学习最后一段。
　　1．个别朗读。
　　2．学习词语：恍恍惚惚（由于事物变化快而看不真切、看不清楚。）
　　文章中哪句话可解释＂恍恍惚惚＂，齐读。这句话也说明了火烧云变化多。 补充板书：又像这个，又像那个。
　　师引读：必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是——
　　最后一句也说明了火烧云变化快。
　　3．背诵这段。
　　八、总结并朗读全文。
　　火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。无限循环，变化万千。不但诗人、作家热爱它，我们每个人都热爱它。
　　九、布置作业
　　1．火烧云是怎么形成的？
　　2．背诵4-7节
　　3．完成练习册。
　　板书：
　　变化（多）：红彤彤 金灿灿……
　　半紫半黄 半灰半白 百合色…… 颜色 葡萄灰 梨黄 茄子紫……
　　火烧云 变化（快）：一会儿 一会儿 一会儿 一会儿
　　变化（多）：马 狗 狮子（又像这个，又像那个） 形状
　　变化（快）：一会儿 过了两三秒钟 忽然 接着 一转眼　　篇二：《火烧云》教学设计
　　【设计理念】
　　略读课文作为阅读教学的载体之一，它在一个单元中的定位、目标以及阅读方法等，是有别于精读课文的。根据略读课文的教学特点和本课的选编意图，以自读自悟、整体感知、重点品读为主，注重课前课后拓展，注重创设情境，激发兴趣，突出语文综合性实践活动。自主学习是本课采用的主要形式。
　　【教材分析】
　　《火烧云》是人教版新课标实验教科书小学语文四年级上册的一篇略读课文。本组课文以＂自然奇观＂为专题，通过具体形象的语言向学生展示了旖旎的自然风光，奇妙的自然景观，激发学生热爱大自然的思想情感。本篇课文的作者是著名女作家萧红，她用优美的语言为我们描绘了夏季傍晚，天空中火烧云颜色和形状的变化，表达了对大自然的喜爱之情。全文按照火烧云上来了、火烧云变化、火烧云下去了的顺序，并紧扣一个＂变＂字，将火烧云色彩绚丽、瞬息万变的景象表现得淋漓尽致。全文脉络清晰，结构完整；内容丰富，富于变化；语言富有韵律美感，尤其体现在描绘火烧云颜色的词语上，给读者以美的享受。
　　【学情分析】
　　在之前的学习中，学生已经接触了大量的写景文章，并积累了一定的阅读方法，这对于学习本文大有裨益。四年级的学生虽然看到过火烧云，但是并没有仔细观察过。所以，根据学生的思维特点，在本节课的教学中，我将利用多媒体直观教学形象的`特点，让学生充分感受火烧云的美，并采用情感朗读法，在反复诵读中体会火烧云的美，积累作者优美的语言。
　　【教学目标】
　　1、认识＂檀＂等5个生字。
　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
　　3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然美景的心境。
　　【教学重难点】
　　重点：引导学生了解火烧云的颜色和形态的变化，感受火烧云的色彩绚丽、瞬息万变。 难点：体会课文中的有关语句，想象课文所描绘的火烧云的画面。
　　【教学准备】
　　多媒体课件
　　【课时分配】
　　一课时
　　【教学手段及方法】
　　以多媒体教学法、情感朗读法为主
　　【教学流程】
　　一、复习导入，引出课题
　　【教师引导】同学们，通过前几天的学习，我们已经领略了天下奇观——，世界最深最长的河流峡谷——，南国风光——。
　　【预设】钱塘江大潮；雅鲁藏布大峡谷；鸟的天堂
　　【教师小结】今天这节课，让我们一起把视线投向天空，去欣赏空中美妙的景观。
　　（板书课题：火烧云）
　　二、初读课文，整体感知
　　【教师引导】请同学们用自己喜欢的方式读一读课文，读准字音，读通句子，并思考：什么叫＂火烧云＂，用文中的话来回答。
　　学生阅读
　　【教师引导】什么叫＂火烧云＂？
　　【预设】＂天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。＂这就是火烧云。 教师相机正音
　　【教师引导】找得非常准确，但是有一个字音没有读准。＂红彤彤＂的＂彤＂单独念时读tóng，在＂红彤彤＂这个词组里应该读作tōng。我们把这句话一起来读一读。
　　学生朗读
　　【教师引导】从这个句子看出火烧云的什么特点？
　　【预设】红
　　【教师引导】具体从哪些地方看出来的呢？
　　【预设】红彤彤，烧，着了火
　　【教师引导】现在，老师把这句话改一改。这样改，好吗？为什么？
　　（PPT出示：把＂烧＂字改成＂红＂字）
　　【预设】1.不好，用这个＂烧＂字，给人一种强大的气势，＂红＂字就显得十分普通。
　　2.用＂烧＂字，不但写出了火烧云的颜色，还有一种动态美。
　　3.用＂烧＂字，才符合＂火烧云＂这个名字，让人清楚＂火烧云＂这个名字的由来。
　　【教师引导】同学们都有了自己的体会。作者用的这个＂烧＂字，十分精当。不但突出了火烧云上来时天空的颜色，而且还形象生动地描述了火烧云上来时的状态，气势强大，富有动感。看，这就是火烧云，鲜艳无比，光亮耀眼。
　　（PPT出示图片）
　　【教师引导】我们已经了解了火烧云名字的由来，那么这篇课文是按照什么顺序记叙的？
　　【预设】按照＂火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了＂顺序记叙的。
　　（板书：火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了）
　　【教师小结】接下来，我们就按这个顺序来学习这篇课文。
　　三、细读课文，重点品读
　　1.学习＂火烧云上来了＂片段
　　【教师引导】火烧云上来了，那它发生在什么时候？画出相关语句。
　　【预设】夏天的傍晚。晚饭过后——傍晚，乘凉——夏天。
　　【教师引导】抓住了关键字词来回答，真会读书。火烧云上来后，地面上的事物发生了哪些变化呢？
　　PPT：火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。
　　【预设】红红的，红的了，金的了，紫檀色的了，小金猪了，金胡子了
　　教师相机正音，＂檀＂念tán
　　【教师引导】数一数，作者在这里用了几个＂了＂？
　　【预设】7个
　　【教师引导】作者在这里连用了7个＂......了＂，那么，你从这7个＂......了＂中体会到了什么呢？
　　【预设】霞光颜色变化之快，之多。
　　【教师引导】霞光上来，周围的事物在瞬间就更改了这么多颜色。当你看到周围的事物在瞬间变换了多种颜色，会是怎样的心情？
　　【预设】兴奋，激动
　　【教师引导】那就读出你此时此刻的心情来。
　　生读
　　2.学习＂变化极多＂片段
　　【教师引导】火烧云上来了，那么，期间它发生了哪些变化？作者又是从哪两个方面去描写火烧云的变化的呢？请同学们自己读课文的第3—6自然段，边读边思考。
　　学生自由阅读课文
　　【教师引导】作者是从哪两个方面去描写火烧云的变化的？
　　【预设】从火烧云的颜色和形状两个方面。
　　（板书：颜色 形状）
　　【教师引导】火烧云的颜色变化有什么特点？
　　【预设】颜色变化多、快。
　　（板书：多、快）
　　【教师引导】火烧云颜色变化之快是从哪些词语中体会到的？
　　【预设】一会儿
　　【教师引导】作者用了几个＂一会儿＂？
　　【预设】4个＂一会儿＂
　　【教师引导】这四个＂一会儿＂构成一组排比句，可见天空颜色变化气势壮观，令人陶醉。那火烧云都有哪些颜色呢？用横线画出描写火烧云颜色的词语。
　　【预设】红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。
　　（PPT分组出示：a、红彤彤、金灿灿b、半紫半黄、半灰半百合色c、葡萄灰、梨黄、茄子紫）
　　【教师引导】一个不落，都找齐了。现在，请同学们仔细观察这些词语，它们有哪些特点？
　　【预设】第一组词语是ABB形式，第二组词语是半A半B形式，第三组词语是水果名或蔬菜名加上其颜色。
　　【教师引导】概括得非常到位。那么，作者为什么不将其中一种表示颜色的构词形式用到底呢？
　　【预设】用三种形式来描述火烧云的颜色，更加生动形象，更加令人着迷。
　　【教师引导】作者以多个不同的构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化，渲染了瞬息万变、目不暇接的奇妙景象，形式富于变化，才不觉单调。我们以后在写作的时候，也可以尝试着用这种方法来为我们的文章添彩。
　　【教师引导】那么，火烧云就只有作者所列举的这几种颜色吗？
　　【预设】不是。＂还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。＂
　　【教师引导】那你能发挥想象，按照书中任意一种表示颜色的词，来说说火烧云究竟还有哪些颜
　　色吗？
　　【预设】学生回答
　　【教师引导】太多太多的色彩令人眼花缭乱，一时半会还说不过来。那我们就用成语来概括火烧云的颜色特点吧！
　　【预设】瑰丽无比、色彩斑斓、五彩缤纷......
　　【教师引导】真会用词！现在让我们一起来欣赏火烧云色彩变幻的图片。
　　（PPT展示图片）
　　【过渡语】火烧云不仅以其颜色之多、快给我们带来了视觉上的享受，还以精彩的形状变化给我们带来震撼。请同学们自己读4—6自然段，想一想火烧云的形状变化有什么特点，从哪儿可以看出？
　　【预设】变化快、多
　　【教师引导】从哪些词语看出火烧云形状变化之快？
　　【预设】一会儿，忽然，一转眼、过了两三秒钟
　　【教师引导】火烧云有哪些形状？
　　【预设】像马、狗、狮子
　　【教师引导】作者不仅把火烧云大胆地想象成马、狗、狮子，并且在描写上也很有方法。我们先来看第4自然段。
　　【引读】一会儿，天空出现了？它是什么样子的？紧接着，发生了什么变化？最后呢？
　　【预设】马；马头向南，马尾向西，是跪着的；大起来了，腿伸开来了，脖子长了，尾巴不见了；马变模糊了。
　　教师继续引读第5、6自然段
　　【教师引导】从中我们看到，作者是按怎样的顺序来写火烧云的形状变化的？
　　【预设】先写出现，再写样子，接着写变化，最后写消失。
　　【教师引导】作者就是按照事物发展变化的顺序有条理地来描写的，这样有条理地描写，不但能让我们清楚地感受到火烧云形状变化的过程，而且还可以帮助我们背诵。课后，同学们可以按照这顺序，试着来背一背。
　　【教师引导】我们体会到了火烧云的形状变化多端，你能用一个词语来概括这种变化的景象吗？
　　【预设】瞬息万变、变化莫测......
　　【教师引导】想象一下，天空还将出现什么？请同学们仿照第4，5，6自然段的写作方法，说一段话。
　　【预设】学生回答