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人教版七年级从百草园到三味书屋课堂教学设计

  一、教学目标
  1.领会课文按空间顺序安排材料的写法。
  2.理解课文运用对比突出中心的写法。
  3.学习抓住特点,具体而有序地描绘景物的写法。
  二、难点、重点分析
  1.本文以空间顺序的变换为序进行记叙,其用意是什么?
  分析:从标题即可看出,本文写了两个地方:即百草园和三味书屋。作者在头绪纷繁的儿童生活中撷取了这样两个生活片断,其用意是以百草园中天真烂漫、无拘无束的自由生活与三味书屋枯燥、呆板、压抑的书塾生活进行比照,既表现了儿童热爱大自然的天性,也表达了对封建教育制度、教育内容的不满。这种安排结构的方式,正是为表达中心服务的。
  2.本文哪里运用了插叙手法?
  分析:作者在记叙百草园的"景物时,插叙了一段有关美女蛇的传说,使百草园蒙上一层神秘色彩。这段传说引起了作者的担忧、幻想,也使作者总结人生的经验、教训。这些心理完全符合儿童的特点,因此使人感觉到百草园更是一个充满无限情趣的乐园。
  3.文中的景物描写有什么作用?
  分析:在作者幼小的心灵中,百草园是一个有着无限乐趣的自由天地,因此作者对笔下的百草园进行了尽善尽美的描绘。虽然在成人眼中,百草园其实只是一个荒草园,而在儿童的心目中却有无限趣味。
  作者用不必说也不必说单是就有这样一组互相关联的语句,介绍了百草园中十五种景物,构成了一幅多姿多彩、情趣盎然的美丽图画。
  作者在描写这些景物时,不惜重彩重墨,作者笔下的百草园是一个色彩明丽的世界。例如碧绿、紫红、长吟、低唱、弹琴等词语的运用,表达了从儿童角度观察的,都是一个有声有色,有滋有味的乐园,极符合儿童心理。
  4.本文的主题是什么?
  关于本文的主题,历来是专家们探讨的课题。有人认为作者是在批判封建教育制度对儿童的摧残,有人认为本文只是作者对儿童生活的回忆,并无批判之意。我们认为:作者确定是在回忆儿时生活,包括三味书屋的生活片断。尽管它完全不同于百草园的生活情趣,但作者也描述了三味书屋的一些有趣的生活及对先生的怀念。从客观上也流露出一些对封建教育内容及封建教育制度的不满。
  5.鲁迅先生儿时在三味书屋学习七年,在此文中写出了几个方面的学习生活情况?
  分析:写出了五个方面的学习生活情况:问怪哉虫这是不可以的;单调的学习生活,正午习字,晚上对课;逃课到小园中去被先生批评;师生一起朗读时的情景;课上的意外收获画的成绩却不少了。

典故大全之文明文具文明文具毛颖参见文明部?文具陈玄。指毛笔。宋陈与义次韵西郊春事毛颖陈玄虽胜流,也须从事到青州。生花笔五代王仁裕开元天宝遗事?梦笔头生花李太白少时,梦所用之笔头上生花。后天才赡逸,名典故大全之文明书画文明书画世人那知世说新语?品藻谢公问王子敬君书何如君家尊?答曰固当不同。公曰外人论殊不尔。王曰外人那得知?喻父子书法皆工妙。唐柳宗元重赠二首之一如今试遣隈墙问,已道世人那得知。右军典故大全之文明诗词文明诗词七步咏世说新语?文学文帝尝令东阿王七步中作诗,不成者行大法。应声便为诗曰煮豆持作羹,漉菽以为汁。萁在釜下燃,豆在釜中泣。本是同根生,相煎何太急。帝深有惭色。指人才思敏捷,才典故大全之文明礼乐文明礼乐辞辇参见文明部?礼乐辞辇。唐卢纶天长久词辞辇复当熊,倾心奉六宫。辞辇汉书?外戚传下?孝成班捷仔传成帝游于后庭,尝欲与(班)捷仔同辇载,使仔辞曰观古图画,贤圣之君皆有名臣在侧搭石文章的说课稿今天,我说的搭石是人教版第七册教材中的课文。我想从以下几个方面来说教学理念阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程,是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构,学音乐教育教学反思文章教学反思非常重要。反思在汉语词典里的意思是思考过去的事情,从中总结经验教训。下面是小编整理的关于音乐教育教学反思的内容,欢迎阅读借鉴。音乐教育教学反思篇1课程改革使音乐课堂焕发着活描写春天排比句春天,是一支歌,拨动着我们的心弦春天是一首诗,述说着温暖的春意春天是一幅山水画,上演着春天的魅力铭刻在我的心底。春天,我爱你!品学网小编为大家整理了描写春天排比句,供大家学习参考。关于节奏乐的教学反思导语所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。以下是小编整理关于节奏乐的教学反思,以供参考。在新课改的不断深入下,在新老教材小学美术美术的节奏的教学反思节奏是构成美术作品形式美的重要因素,在生活中的应用也很广泛。通过学习美术的节奏,让学生观察体验美术节奏的特殊美感,并尝试通过绘画剪贴的形式表现简单的二方连续纹样和四方连续纹样,培养关于节奏与生活的教学反思节奏与生活是一节创新课,选取和创编的内容主要从能激发学生学习兴趣,贴近学生生活,体现音乐性人文性这几方面入手。在教学设计上力求延展和突破原有教学模式,关注对人的教育,活化教材,从文小学三年级语文人教版下册可贵的沉默第二课时教学反思通过对重点词句和重点段落的读来体会文中的孩子前后不同反映的根源所在,通过读,学生主动理解了沉默的可贵之处,这时抓住时机联系实际谈自己感受到的父母的爱以及如何回报父母的爱,学生的反映
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