孩子若驽马当鞭，家长亦当自鞭

　　“驽马十驾，功在不舍”荀子的名言，意思是驽钝的马能连续跑十天，是因为它锲而不舍的原因。然而我们不妨在通过这一名言教导孩子学习的时候，来反思一下我们应该如何教导孩子学习。
　　“驽马十驾”，不可否认，现在我们的孩子能称为驽马的，几乎没有。但孩子却因为他自身的兴趣和爱好以及父母的兴趣、爱好加上现在社会的的思维变迁，孩子们正一步一步成为驽马，厌学、畏学这样的情绪正逐步成为孩子成长中的大碍。于是，我们可以看到，我们本来聪明的孩子正一步一步的走向顽劣、愚钝。然而事实是孩子们真的顽劣和愚钝了吗？不是，是我们的鞭子没有正确的鞭策孩子，没有正确的鞭策我们自己，才导致这一切的。
　　“望子成龙”、“望女成凤”，这是天下父母的心愿，现在很多的家长从孩子年幼时便给孩子加重学习的砝码，学幼儿思维、学幼儿英语、学幼儿写作等等，层出不穷的学，试问作为父母的我们，如果再将如此繁重的学习加之我们的身上，我们又当如何？是不是会比我们的孩子学得更好？这是我想让许多家长深思的一个问题，当然也包括我自己。
　　然而，当前的社会，你不进别人在进，你不学别人在学，这就造成孩子的起点不一样，也就造成了许多家长“恐苗不长”的焦躁，这也是当前社会教育畸形的大病。焦躁，必然造就家长的“拔苗助长”，而“拔苗助长”又必然造成孩子厌学、畏学，从而驽马不走，孩子不学，大人之过。但问题在于，我们要不要孩子学？如何学？这才是关键。
　　孩子如驽马，不鞭不走，鞭策重也不走，那么应该如何鞭？如何让“驽马十驾”？子女虽不成龙凤，但亦不至于一事无成呢？关键在于“一以贯之”。
　　“一以贯之”即确保孩子学习的专一性，不能贪多。对于文学、艺术或者别的学科，只宜专一门，当然，如果孩子的精力允许，并且他爱好，那么另当别论。对于孩子的学科学习，特别是作文、数学、英语等，这些是导致家长最为头疼、最容易拿来和人比较的东西。但是对于孩子来说，每一个孩子都有他自己的性格与学习上的偏颇，不可能样样通达。所以，对待我们的孩子，对于他们的学习，我们应该看他们犹如驽马一样，同时也要将自己如同驽马一般对待，因为教导孩子是一个长期的、累积的过程，不要渴望孩子如同千里马，一晚上就跑到终点。对于孩子的教导，不仅仅要求孩子专一，作为家长的我们也应该专一，和孩子保持一致的方向、速度。
　　那么什么是一致的方向和速度呢？不急不缓是速度，学有所得是方向，切忌攀比学习成绩的高低、学的种类的多寡。大多数的时候，孩子学习的主动性是欠缺的，而作为家长的我们耐性也是欠缺的，因此，就会造成平时相互之间交流的阻碍。对此，制定孩子的人生目标就成为我们必然的选择。为孩子制定他所向往的人生目标后，我们就有了让驽马向前的目的地，而不至于让孩子觉得盲目。当孩子懈怠的时候，家长应做到：一是激励、二是适当妥协、三是适当的体罚、四是时时的提醒和让他们自我觉醒。
　　激励，应该是恰如其分的，有着精神激励、物质激励两者相结合的激励，而不能单纯的是精神激励，或者物质激烈。激励应该依据孩子的性格去激励，孩子喜欢表扬，那么就给予掌声；孩子觉得孤独，那么就给予更浓的亲情；对于孩子最渴望的，那么就用来做成孩子最为珍贵的礼物，作为他最后的努力、付出后的收获的激励。
　　适当妥协，对于孩子来说，他们也有自己的个性，也有自己所要坚持的，所以，有时候我们必须适当的妥协。对于妥协，应该仔细斟酌那是否孩子最大的底线，是否他们自尊所能承受的底线，是否他们尽力后表现出的疲惫和无可奈何的表现，如果明白这些，那么你就会知道该在何时向自己懈怠中的孩子进行妥协。让妥协成为他们暂时休憩、满足他们尊严、成就他们幼小心灵的关爱。
　　适当的体罚，对于孩子应该有必要的和适当的体罚，但体罚不能成为常态。适当的体罚一是可以抑制孩子过度的骄傲，二是可以克制他们长久形成的堕态，三是可以让他们有所畏惧，不至于任由他们的思想和性子做事，最重要的，是我们必须让孩子们明白，对于一些过度超越原则性的事件，如果触犯，那么接踵而来的危险和惩罚是严厉的，这样会培养他们一定的纪律性、自觉性。
　　对于时时提醒和让其自我提醒来说，这也是非常重要的。对于时时提醒，虽然孩子会觉得啰嗦、厌烦，但我们可以思考一下如何让他们做到自我提醒，如果能让他们做到自我提醒，那么他们在将来的生活中就会让自己多一分自觉性，无论是学习还是生活。
　　总之，对于孩子的教育，当我们鞭策他们的时候，一定要将心比心的去做，并且一旦确定目标，那么就不要让他们和我们轻易的放弃，而是不管什么情况都坚持下去，直到达到我们所要达到的目的，这就是为什么说孩子是驽马、我们也是驽马的原因，因为当我们鞭策他们的时候，我们同时也为了他们鞭策着自己。