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钉钉,可以让学生学到北大清华老师的课,教。。。

6月6日 牵手手投稿
  因疫情所有学生在家用钉钉上课,刚开始依然是疫情前的任课老师上课,一个老师教一个班;过了一段时间,发现一个老师可以教好几个班,甚至可以教一个年级;现在发现北大清华的课程也可以找到资源,一个老师甚至可以教全国的学生。那么,教师的需求量会不会大量减少,那些老师何去何从?
  钉钉上课有很多优势,但再多的优势也挡不住现实的问题,要达到大批老师转行是很困难的一件事情。
  钉钉上课的优势
  因为钉钉等网络课程工具的使用,大家都开始认同了线上教育的优势所在。一个老师不仅可以突破班级的限制,甚至还可以突破学校的限制,甚至是突破城市的限制,哪怕是突破省份的限制都是可以的。也就是说,只要有条件,一个老师可以教全国的学生。
  由此,我们产生了一个问题,老师的需求量可能会减少,不需要有太多的老师来上课。记得在2018年的时候有一篇冰点周刊的文章《这块屏幕可能改变命运》,当时讲述的是成都七中的课程通过一块屏幕传递到了248所贫困地区的中学里,提高了学校的升学率,帮助了更多的孩子考入理想大学。
  钉钉等教学工具与“这块屏幕”在本质上没有任何的区别,确实是可以将优质的课程传递到千家万户,但也面临着更多有待解决的问题。
  钉钉上课的不足
  钉钉上课相对于“改变命运的屏幕”来说有更多的问题需要面对。
  一是线上授课需要有人监控孩子的学习或者孩子足够的自控能力。在“改变命运的屏幕”中,至少有老师在旁边看着,即时调整学生的学习状态。而用钉钉授课要么就是无人监管,要么就是一个孩子一个家长,对人力需求相对来说是比较大的。
  二是线上授课,老师的教学很容易变成一个人的舞台。虽然一个老师可以教全国的学生,但是,无法实时关注到孩子们的学习表现,老师很多时候变成了自演自唱,即使有学生参与互动,也只是在脑中有个印象,并不能真正了解到学生的学习情况。
  三是线上授课,需要足够的硬件支撑。虽然大家生活水平都得到了提高与改善,但是要保证每个家庭都有足够的手机、电脑上课,还是有较大难度的。有的家庭2个孩子,每个孩子都要上网课,家里就要同时占用2部智能手机,而父母还要工作需要用到手机,家庭资源就显得不够充足了。
  四是学生与线上课程老师没有感情基础,难以酝酿出师生情。因为与线上课程的老师与学生之间缺乏必要的沟通,没有足够的时间、足够的精力、足够接触让老师与学生产生必要的师生情。
  钉钉上课的不得已
  目前使用钉钉上课,实在是线下课程无法开展的一种无奈之举。对于钉钉上课,老师更多是完全学校的任务为主,并不会依赖于钉钉来进行课程的教学。当疫情过去,使用钉钉进行线上课程的教学的主要任务就会结束,钉钉就不再承担过多的课堂教学任务。
  会不会有老师转行呢?
  老师转行,更多是依靠老师个人对自身未来的规划。如果通过钉钉教学,能让老师转行,无非就是用钉钉进行网络课程的教学。这种形式的教学早已有之,而且还有大量的教学平台,如果老师熟悉这样的形式,倒可以考虑转行。转行之前,老师应做好考虑:
  第一,自己是不是擅长网络教学?
  第二,自己能不能有较高的运营能力,或者找到共同合作的运营团队?
  第三,自己有没有足够的条件保证自己在网络教学上赚到必要的收入?
  第四,学校的编制、稳定的收入来源是否舍得?
  第五,自己的亲人、家人是否支持?
  结束语
  钉钉上课的经历,虽然对我们来说是一种不错的体验,但是转行之前还得面对许多实际问题。创业是一件不简单的事情,需要我们面对更多新的挑战,所以转行不是靠钉钉来决定的,更多还是要依据自己的人生规划来确定。
  钉钉上课的经历会让老师转行吗?您是如何看的?

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