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要充分发挥作业在教学中的交流功能

3月11日 夜未央投稿
  笔者长期在高中任教,常听到师生之间相互抱怨:教师抱怨学生基础差,反应慢,学习不用功;学生则抱怨教师布置的作业多,不体谅学生。出现这种现象,与师生之间交流不够、信息不对称有很大关系。
  长期以来,除班主任之外,科任教师与学生交流的机会一般不多,导致许多教师对学生学习、心理状况等不够了解。在课堂教学环节,师生虽然可以进行面对面交流,但受时间、空间和教学内容等限制,很难实现一对一沟通。
  如何建立高效的交流形式,让教师全面、深入了解学生,既能掌握普遍情况,又能洞察个别变化,还能让学生倾吐心声,对教师的教学、作业布置等工作提出意见或建议?在笔者看来,作业批改就是加强师生交流的好渠道。
  教师要想通过作业批改和学生多交流,就要改变以往对的打“”、错的打“”的批改方式。这种不写评语、只做对错评判的批改方式,自然无法实现师生之间的交流。
  如果教师在批改作业的过程中增加一些互动性强的评语,比如“是计算错误还是未搞懂”“你做这次作业花了多少时间”,并在课堂中鼓励学生在作业本上畅所欲言,就可实现与学生纸上交流。
  用文字打动学生,不仅能让学生感受到老师的关怀,还有助于调动学生学习的积极性和主动性。此外,还能进行教学信息反馈,比如,学生可以在作业中反馈对教师课堂教学形式、内容等方面的建议,帮助教师提高课堂效率。
  总之,运用作业加强师生交流,既利于教,又利于学,是一种适应当前形势的教学方法。

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