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课堂教学评价要以学生为主体

11月23日 金钟寨投稿
  近日,笔者参加了甘南藏族自治州迭部县藏族中学高中学部的教研活动,该校校长提出:课堂教学评价更应该关注学生的提升,而不是教师的“表演”效果。这一观点引发了笔者的共鸣。
  课堂教学评价,即以教学目标为依据,对课堂教学活动及效果进行评判,包括对标测量、定性分析和效益评定三个方面。科学的课堂教学评价,有助于受评教师及时发现课堂教学中的不足,快速提升教学技能,最终提高课堂效益。
  但就实践来看,听课教师对授课教师课堂教学的评价,往往浮于表面新课导入是否新颖有吸引力,教态是否大方得体,授课语言是否准确精彩,活动设计是否紧扣教材、贴近学生生活,板书是否条理清晰、重点突出这种避实就虚的评价方式让评课流于形式,背离了课堂教学评价的初衷。
  在课堂教学中,学生才是主角,课堂活动设计与开展都应以提升学生素养为核心目标。课堂教学评价也当以学生为核心,重点关注知识拓展、思维激活和能力提升三个维度。
  首先,要关注知识拓展情况。课堂是教育教学的主阵地,也是学生获取新知的主战场。在课堂教学中,教师要引导学生掌握课标要求的知识点,并在此基础上进行拓展、延伸。评价课堂教学效果,要关注学生基础知识点掌握情况,还要关注学生对拓展知识的接收情况,是否能形成知识体系。
  其次,要关注思维激活情况。学生不是被动盛装知识的容器,而是有独立思考能力、可以自主获取知识的个体。评价课堂教学效果,还要看学生思维是否被激活。在课堂教学中,教师要保证学生“在线”,并借助恰当的质疑、精妙的设问等互动,充分激活其思维,让学生化被动为主动,学习才能真正发生。
  再次,要关注能力提升情况。知识获取使能力提升成为可能,能力提升又会促进知识获取,二者相辅相成。在课堂教学过程中,教师既要引导、帮助学生获取新知,更要提升学生获取知识、运用所学知识解决实际问题的能力。从终身发展的视角来看,课堂教学评价更应关注学生能力提升情况,这也应该是课堂教学评价的核心指标。
  课堂教学评价要立足课堂,坚持以学生为主体,不能舍本逐末,否则,核心评价的功能就会弱化。

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