农村中小学教师培训需个性化设计
5月1日 拭朱砂投稿 近期，教育部、财政部印发《关于实施中小学幼儿园教师国家级培训计划（2021～2025）的通知》，明确了“十四五”期间国培计划实施的思路、支持方向、工作重点，以期推进教师培训提质增效，助力教师队伍高质量发展。
中小学教师的培训工作，国家一直十分重视，也取得了一定的成果。但是，农村中小学教师培训还存在一些值得关注和亟待解决的问题，例如，培训内容针对性不强，培训形式未能为培训效果服务，培训组织欠缺灵活性，培训效果不明显，等等。
提高农村中小学教师培训实效，需要从以下四方面进行个性化设计：
一是培训内容要“用得上”。农村中小学教师需要提升的内容包括通识性的知识和专业领域的素养能力等。在教育改革发展进入以提升素养为重点的新时代，教育管理部门及培训机构制定教师培训方案时，应考虑内容的全面性和丰富性。同时，针对农村中小学教师素养不高、能力不强的短板，突出强化核心素养、教育教学能力的培训。
二是培训形式要“接地气”。如今，教师培训的形式新颖、多样，但真正“接地气”的不多。农村中小学教师培训应以“专家名师教师”为培训主体，以“理论引领实践案例合作探究”为主要形式，以解决培训中教育教学实践案例过少的问题，从“讲堂式”走向“实践式”。
三是培训组织要有“灵活性”。农村中小学校分布广、规模小、编制紧，一位教师往往承担多科教学任务，很难全天候参与培训，而常规的培训往往是封闭、统一、严格的，这常常让农村中小学教师陷入工学难以兼顾的尴尬境地。农村中小学教师培训应结合教师的工作实际，采取灵活多样的形式。
四是培训效果要“看得见”。农村中小学教师培训要以评价和效果为导向，结合教育教学实践，重视教师当下急需的内容，满足其现实之需，让其有真切的感悟、体验、收获。
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