继续教育的“规定动作”能否少一些？

　　没有教师的发展，就不可能有学生的发展。从这个意义上讲，山东省规定“把中小学教师的专业发展作为提高基础教育质量和水平的重要条件，要求中小学教师在每5年的一个学期内，完成不少于360学分且每年不少于48学分的继续教育”，是有必要的。
　　但是，继续教育不同于学历教育，也不同于职前培训。无论是起点、过程，还是结果，继续教育都不是挣“学分”，教师不能被“学分”绑架，也不能被“学分”引着走。一旦继续教育成为“学分”的奴隶，那么继续教育便不是教育，而是教师脖子上的枷锁，手脚上的镣铐。鉴于此，继续教育可以多些人性化的尊重尊重教师自由的生长，尊重教师用自己的方式绽放。唯有如此，教师的生长才会更茁壮，教师的绽放才会更精彩。
　　首先，尊重教师的个人发展规划。每一位教师都应该有自己的职业发展规划，即便纸上没有，心里一定也有。其发展方向，发展目标等，相信每位教师都有自己的时间表和路线图。那么，教育主管部门就应该为教师的生长和发展，提供品种丰富的自助餐，而不是满汉全席的桌餐。自助餐更方便，更自由，进餐时间自由，进餐方式自由，各取所需，教师可以根据自己的消化功能和吸收功能，选择适当和适量的食品。满汉全席固然奢华，遗憾的是，教师没有充裕的时间分享。大家都知道，众口难调。自助餐的品种一定要丰富，“三菜一汤”不可能满足众人的口味和需求。更何况不同的时段，教师的生长点和侧重点不同，需要的“养料”也不同。教师的生长，缺什么，需要什么，教师最清楚。因而，继续教育要服务于教师的个人规划，而不是干预教师的个人发展规划，也不能干扰教师的自由生长。
　　其次，尊重教师自己的生长方式。条条道路通罗马。路径不同，交通工具也有别，乘坐飞机，还是坐动车，抑或是坐汽车，甚至是骑自行车，选择的权利都在教师。教育主管部门不应该也没有必要为教师作主，规定或逼迫教师挤独木桥。尊重教师的自由生长，要为教师提供不同的生长路径，让教师获得适合自己的学习和发展路径。某地也有类似山东省的规定，要求广大教师为继续教育挣“学分”，但挣“学分”的路径只有一条上网看视频，听讲座。但有的学校办公电脑十分有限，一个办公室近十人，才一台电脑，更糟糕的是，有的教师家中也没有电脑，请问教师如何挣“学分”？有些教师没办法，只好请自己的家人代劳。这些教师虽然挣够了“学分”，却自始至终缺席，没有参与。这难道不是失败的继续教育吗？这种继续教育给教师带去的不仅是麻烦，而且是痛苦。因而，即便是要求教师挣“学分”，也要为广大教师提供更多的路径，由教师自由选择适合自己的线路和交通工具。