农村教师“进城热”考问教育均衡成效

　　上周，又有一位老师调到县城里了，这一消息在校园不胫而走，很快成为教师茶余饭后、办公闲暇的谈资。闲聊中，艳羡、嫉妒者居多。这已是自去年秋天以来，笔者所在学校调入县城的第4位教师。
　　笔者所处的学校是一所鄂西北国家级贫困县的偏僻乡村中学，长期以来，由于当地经济状况落后，学校教育质量不高，导致不少优质生源陆续外流。成绩优秀、家境好的学生，小学一毕业就被家长送到外镇或县城去读书。这反过来加剧了当地教学质量的下滑，并日益形成恶性循环。加上地处偏僻，交通不便，为使自己的子女也享受好的教育，或使自己更有发展前途，以改善工作环境，提高生活水平，不少教师也相继想办法调动“进城”，一时形成乡下教师“进城热”。
　　据粗略统计，自2000年以来，从笔者所在的学校调入城内的教师达20人之多，只有少量新老师被分配至我校，并且这些新分配的教师也在两三年后就找关系调动走人。学生日渐减少、教室日益冷清，还在学校坚守的不少教师不惜东挪西借，筹钱也要在县城买房，只等一纸“调令”。农村教师“进城热”目前依然是普遍现象，其危害显而易见：
　　一是加剧农村学校师资贫弱。农村学校师资本来就弱，不仅总额严重缺编，学科也不配套。随着近年来教师年龄老化加剧，退休教师数增加，教育主管部门又严把新进师资关，再加上教师频频调出，使得不少农村学校，尤其是偏远山区学校，上课都成问题。不得已，只好让一些老师加带、兼带一些学科，若还不够，就低价在社会上聘请代课教师。这些兼带教师任务重，教学质量难以保证，而聘请的代课教师多数只有初中水平，素质低，难以胜任教育教学工作要求。
　　二是恶化农村学校教育水平。农村学校的教育水平本来就不高，随着教师“进城热”的兴起，大多进城的教师是学校教学力量的骨干，这种优秀师资的流失，以及由此引起的其他老师的心理浮躁和动荡，使得学校的教育教学质量更是每况愈下。
　　三是容易滋生教育腐败。“进城热”中的老师其实并非都是优秀教师，就算是优秀教师，以现在的情况，无论从总数看还是从学科看，城里老师已完全饱和。在这种情况下，要想“挤”进城，就必须另想办法，通过非正常渠道获得进城的机会和门票。这样，一些不正当手段，如托人情、送礼金等腐败现象就会潜滋暗长。一旦成功，这种手段就会被“复制”、“粘贴”，被更多急于进城的教师所效仿，其消极影响力可想而知。
　　农村教师“进城热”与国家努力推动实现城乡教育均衡发展的目标背道而驰，但愿这种现象能得到有关部门的高度重视，并采取得力的治理措施。