惩戒学生就不能温情而充满智慧吗

　　“孩子上课时吃东西，老师就处罚学生吃五个肉包子、喝一大瓶矿泉水。”近日，一家长向华商报反映陕西某培训学校的老师处罚学生不合理。学校方面则表示，虽然这种处罚方式略有不妥，但学生违反学校规定也需管教。（10月22日华商报）
　　读罢这则新闻，笔者不禁想起一个案例。1999年，联合国教科文组织在一次国际中小学教师联欢活动中设计的一个问题：有一天考试，尽管老师事先警告不许迟到，但杰克两兄弟谎称，汽车爆胎维修误了时间。老师到车库发现他们的汽车轮胎没有拆卸的痕迹。很明显，兄弟俩说谎了。假如你是杰克兄弟的老师，该如何处理？
　　参与活动的来自9个国家的老师进行了回答，相比于严肃批评、自打嘴巴、禁止踢球等处理方式，91的学生选择了以色列的处理方式：提出三个问题让兄弟俩分别在不同地方作答。三个问题是：汽车爆的是哪个胎？在哪个维修店补的胎？付了多少补胎费？
　　从“上课吃东西被罚当众吃5个包子喝矿泉水”到“考试迟到撒谎要回答3个问题”，我们会发现，管理学生虽然是教育者的个人行为，风格不同，但对唤醒学生的正确认知的效果还是有高下之分的。以色列的处理方式温情而又智慧，技术含量颇高，而陕西这所学校的方式简单而又粗鲁。
　　学生在学习、生活及成长的过程中不可避免地犯这样那样的错误，对于学校管理者来讲，教育犯错的学生，首先应该考虑的是教育管理方式能否对其今后产生积极导向，而不仅仅是看本次教育效果如何，否则，教育将陷入被动应付，甚至问题接踵而至的困局。陕西这所学校近乎羞辱的方式，只会给学生埋下抵触甚至是仇恨的种子，留下严重的“后遗症”。今后犯错了，学生首先想到的将是如何逃避批评或惩罚。以色列的处理方式讲究策略，貌似不严肃，实则在回答问题的过程中实现了自我批评，自我教育。更关键的是，这种高技术含量的处理方式将转化为教育影响力，让学生感受到老师的温情和智慧，大大降低今后犯错的几率，没有什么“后遗症”。
　　最近一段时间，媒体相继曝光了一些奇葩的惩戒学生的方式，如，寝室卫生没搞好，罚学生裹棉被晒太阳；学生上课嗑瓜子，老师买30斤请他们嗑个够，成绩差要转教室“示众”，等等。为什么我们的教育惩戒方式缺少温情和智慧呢？不是我们教育工作者没有爱而是缺少对学生人格的尊重和隐私的呵护，习惯于高高在上的高压政策，习惯于让孩子无条件服从，结果却不尽人意，还容易给孩子心灵留下阴影，这都值得我们教育工作者好好反思。
　　德国哲学家雅斯贝尔斯说：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”面对犯错的学生，智慧的老师应该持宽容的态度，学会用温情而又智慧的方式惩戒学生，用灵魂唤醒灵魂，让其在错误中健康地成长。