学生实验课被烧伤，教师专业素养去哪了

　　据报道，安徽合肥庐江县某小学四年级学生小娟（化名）上实验课时，作为学生代表到实验台附近观看雨雾霜模拟实验。授课教师在未能确定酒精灯是否完全熄灭的情况下，就往酒精灯中添加了酒精，导致小娟被烧伤，面部留下12。2平方厘米的增生性瘢痕，面部共61。78平方厘米色素改变，颈前三角区瘢痕形成25以上。小娟家人将学校告上法庭，学校被判承担100的赔偿责任。（1月3日安徽商报）
　　从事件的性质看，老师绝不是要故意为之，这是一起意外的偶然事件。但是，“在未能确定酒精灯是否完全熄灭的情况下，老师就往酒精灯中添加了酒精”，这说明教师违反了操作规程。大家知道，科学实验里面有水、有火、有毒、有剧烈反应，实验本身包含着“必然”的危险因素，因此，要严格按照规程操作。如果不遵守规程，即便这次侥幸没出问题，以后也一定要出问题，从这个意义上来说，这起烧伤事件本就暗含着“必然性”。
　　教师为什么不按规程操作？我想，不一定是不想按规程操作，而是对实验操作规程本来就了解不够、心中不清，操作不懂。这是不少小学科学教师的现状。
　　尽管素质教育实施多年，教育部三令五申要开全课程，开足课时，但在不少学校、教师的眼里，小学科学仍是一个“副科”，学校没有专业教师，也没有专职教师，很多学校都是由语文或数学教师兼任。平日里，尽管课程表上标有“科学”，但大多被教师改成其任教的“主科”，只有到了学期末，才突击一下，让学生圈圈、画画、记记、背背，应付一下考试。教师为什么敢这样应付？那是因为，学校只把“主科”成绩计入教师考核，“副科”仅作为参考，学校都不拿科学当回事，教师自然就会应付了之。
　　前段时间，我市举行小学科学优质课评比。能参加评比的当然都是各县市区的佼佼者。可是在授课时，几乎所有的选手都存有这样那样的问题，不是出现知识性偏差，就是实验操作不合规范；在教学设计上，不少教师更是没有把握住小学科学课程标准的“探究”核心要求，一味地在知识“灌输”上大下功夫，缺乏对学生科学探究意识的引领、探究能力的培养。对此情况，相关领导非常不满意，要求相关部门尽快制订小学科学教师任职条件，严格小学科学教师准入机制，不符合条件的教师不能担任小学科学课教学。
　　领导这种想法非常好，但实施起来却需要一个过程。现阶段，小学科学课不是“香饽饽”，不要说在农村小学，就是不少的县直小学，科学也只是“副科”；不要说“严格”准入机制，禁止不合条件的教师任课，就是不讲任职条件，当下很多学校的科学课安排也面临困难，学校没有专职科学教师，有人教就已经不错了。那些选出来参加市优课比武的教师，大多都是兼职教师，没有受过专门的培训，专业水平当然也就不可强求了。
　　小学科学课程是以培养孩子科学素养为宗旨的科学启蒙课程，学好这门课程，有利于他们形成科学的认知方式和科学的自然观，会为其后继的科学学习、其他学科学习，甚至于终身学习、全面发展打下坚实的基础。
　　该小学不仅能上科学课，还能做实验，甚至还有辅助的实验教师，足以说明该学校对科学课的重视程度，这一点是值得肯定的，不能因实验出了问题，就全盘否定之。作为学校和教师，责任要承担，经济要赔偿，但是科学课还要上，实验还要做。只是，在今后的科学实验中，要加强对实验的管理，敦促教师严格规范操作程序，谨防意外事故发生。
　　除此之外，最为根本的，我想还是要提升学校和教师对科学课的重视程度，培养和配备符合条件的专业教师，加强对教师的专业培训，提升教师的科学素养，不仅实验时能规范操作，更能从根本上把握小学科学课的核心要领，激发孩子的科学探究兴趣，教会孩子进行科学探究的正确方法，将孩子领进科学世界的大门。