做好教材工作，和普通教师真的没关系？

　　日前，国务院办公厅发布通知，决定成立国家教材委员会，以贯彻落实《关于加强和改进新形势下大中小学教材建设的意见》，进一步做好教材管理有关工作。
　　成立如此高级别的教材工作统筹和指导机构，这在新中国成立以来还是首次，足显国家对教材工作的高度重视。
　　然而，这一机构的成立，在教师中引起的反响似乎并不太大。许多教师认为教材编写是专家们的事，自己只管教好书就行了。其实不然，教师手中的教材就像战士手中的枪，决定着教师的职业生命。“工欲善其事，必先利其器。”教材政治导向正确，内容编排合理，教师就可以事半功倍；教材粗制滥造，质量低劣，错误百出，教师就会事倍功半。即便是教师可以以课标为纲，教教材而“不用”教材，但对学生而言，教材还是汲取知识营养的主渠道，教材的优劣还是决定教学效果好差的重要因素。
　　国家教材委员会的职责是指导和统筹全国教材工作，贯彻党和国家关于教材工作的重大方针政策，研究审议教材建设规划和年度工作计划，研究解决教材建设中的重大问题，指导、组织、协调各地区各部门有关教材工作，审查国家课程设置和课程标准制定等。简言之，就是进行教材的顶层设计。
　　原初中地理教材中将陕西划为华北；小学语文教材中爱迪生用镜子借光给妈妈做手术；职校信息技术教材中的内容陈旧过时诸如此类的问题都是缺乏顶层设计的表现。用着这样的教材，教师们即便费尽千辛万苦，把教学设计做得再好，也不会收到好的教学效果。
　　教材是教师教学的重要依据，与每一位教师息息相关。因此，做好教材工作，仅仅依靠国家教材委员会还是不够的，每一位教师也须尽到应有的责任。
　　一是要当好“老水手”。按照舵手指引的方向开好船、走好路，落实国家教材建设的重大战略；深入理解教材内涵，在教学工作中强化政治责任感和历史使命感；积极推动社会主义核心价值观和中华优秀文化进课堂、进头脑，抵制极端个人主义、拜金主义、享乐主义。
　　二是要当好“二传手”。认真研究教育教学规律和学生成长规律，研究本地区、本阶段教学工作的特点，创造性地将教材内容变为学生所需要的知识。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”教材是渠，教师就是流进学生“最近发展区”的“源头活水”。教学过程中，教师要通过对教材的解读、补充、加工等再创造性活动，实现教材的价值倍增。
　　三是要当好“贤助手”。将教学中好经验、好做法及时加以总结归纳，并提出一线教学的实际需求，为优秀教材的编写提供真实的实践依据。好的教材不是凭空产生的，也不是靠着少数人的智慧创造出来的，而是要依靠全体教师的集体创作。每一名教师都有责任、有义务为优秀教材的诞生提出编排、改进建议、表达合理诉求。
　　四是要当好“丹青手”。当下的学生，已都是互联网的“原住民族”，更习惯于从网络搜集和处理信息。国家教材委员会可以在教材内容、课程标准上把关，但要将大量教材内容“信息化”，则需要全体教师的共同努力，将静态的纸质教材转化为多媒体课件、视频微课、网络教学资源等。只有上下联动、形成合力，教材才会真正发挥育人功用。
　　我国目前正在实施以“互联网”为特征的“中国制造2025”，需要大批的创新型人才，而教材生产机制的创新，必将在供给侧成为教育创新的坚实基盾，为教育创新提供巨大能量。