“细嚼慢咽”才是阅读经典的正确方式

　　大学生离文学经典有多远？江苏凤凰教育出版社日前出版的《当前社会“文学生活”调查研究》，再次证实了经典阅读存在的忧虑。20世纪90年代到21世纪初，巴金、路遥、金庸等作家的作品在中文系大学生群体中拥有广泛的读者。然而，在此次调查中，巴金《家》的阅读比例为65。7，路遥《平凡的世界》为49。9。比例虽然不算低，但较之前些年，已经明显下降。
　　经典中所凝练的深邃和智慧，决定着经典必须是用来“啃”的。“啃”经典不是一目十行地浏览，也不是浮光掠影地浅尝辄止，“细嚼慢咽”才是走进经典，与经典同行的正确方式，才能更好地消化与吸收。
　　在功利化、快餐化、娱乐化阅读加剧的当下，经典阅读的跌落并不奇怪。有的大学生玩游戏可以夜以继日，且玩得很“嗨”、很亢奋，可就是不读经典。经典的吸引力不如游戏，原因是多方面的，但最重要的是缺乏阅读的氛围与环境，缺乏必要的引导与教育。
　　经典阅读的旁落，显然不利于优秀传统文化的传播与传承。经典阅读要在重重困境中实现突围，应依赖于整个阅读生态系统的重启或重塑，特别是高校要有“新动作”，单纯喊口号提倡处于阅读终端的学生群体沉潜经典、专注阅读，想必无济于事，不能在大学生中产生共鸣，更不能得到大学生的响应。
　　有人建议，可对大学生善意施压来复归经典阅读。虽然教育不能“牛不喝水强摁头”，“强摁头”也未必能够使大学生喜爱经典、阅读经典，但对复归经典阅读肯定是能够起到一定作用的。
　　笔者认为，复归经典阅读更需要开设经典阅读必修课，营造经典阅读的氛围与环境，强化经典阅读的引导与教育。
　　作家三毛说过：“读书多了，容颜自然改变，许多时候，自己可能以为许多看过的书籍都成过眼烟云，不复记忆，其实它们仍是潜在的，在气质里、在谈吐上、在胸襟的无涯，当然也可能显露在生活和文字中。”阅读经典可能对就业起不到关键作用，但必然能够在关键时刻为你加分，这就是经典阅读的“潜作用”。
　　为什么要读经典，绝大多数学生是心知肚明的。其实，读经典不需要“动员”，开设经典阅读课能够得到绝大多数学生的认可，关键是如何让经典阅读课叫好又叫座？
　　一方面，教材建设是前提。入选教材的篇目要“精”与“经”，要认真筛选与甄别，确保入选的篇目是经典，防止鱼目混珠，影响学生的阅读兴趣。此外，要明确必读篇目和选读篇目，明确学时和学分。今年9月份新学期开始后，全国小学生和初中生都将使用“部编本”语文教材，大学经典阅读课的教材也不妨使用“部编本”，由国家教材委员会统一编写。
　　另一方面，课堂教学是关键。要使经典阅读课叫好又叫座，就要创新课堂教学形式。赏析经典，品味经典，与经典对话，让“啃”经典从课堂开始，让课堂成为“细嚼慢咽”的示范，让“细嚼慢咽”成为广大学生打开经典的方式。
　　此外，还可以成立经典阅读联盟，让“啃”经典从课内延伸到课外，让“啃”经典改变学生的“容颜”，成为众多学生共同的爱好。