近日，以“深化创新创业教育合作、成就未来一代青年梦想”为主题的论坛在西安举行。教育部党组成员、副部长林蕙青在论坛上称，截至2016年底，全国高校开展创新创业教育相关课程达2300多门，高校创新创业教育协会、创业俱乐部超过一万个。与此同时，创新创业教师队伍也在不断壮大，全国高校创新创业教育教师超过26000人。
　　在这次论坛上，各所高校纷纷晒出了自己开设的创业课程成绩单，无一不是针对社会上的热门领域和前沿课题，这的确可喜可贺，说明高校已经意识到创新的重要性，并正在着力培养学生的创新精神，但创新创业教育不等于课程开设这么简单。
　　事实上，高校开设的创新课程大多都是选修课，内容重复的居多，很多都是概念的堆砌，再不就是展示国内外的创业明星。至于如何创业、创业路径是什么，则很少被提及。其实，这样的课程对于学生的意义不大，即便他们被个别人的“成功学”“励志学”激励一阵子，一段时间过后，那股兴奋劲也就烟消云散。
　　现在学生眼中的创业大多以盈利为目的，把创业等同于经济效益，等同于谋生，进而误解了创业的本质含义。对于当代大学生来说，应该把创业与国家建设、社会进步结合起来。现在是一个最好的时代，因为改革开放的大环境为个人提供了挥洒的空间；现在也是一个最坏的时代，因为社会发展的速度太快，缺乏创新精神就可能被淘汰。所以，个人必须做到“苟日新，日日新，又日新”。
　　有课程必须有好的导师，否则，课程只能是一个摆设，难以发挥作用。虽然全国目前高校创新创业教育教师超过26000人，但还远远不够，更何况这里面还有很多人是兼职教师。有的高校聘请行业人才担任创新创业导师，但这些人也很难做到契合高校的历史传承、专业特色和学生实际情况去讲授课程，他们的实践经历难以发挥有效的作用。
　　创新创业课必须有“练”的平台，否则，也只能是另一种形式的理论课。很多老师在讲授的方式方法上难以跳出传统课堂的窠臼，不能突出课程特色，只有讲没有练，只要说没有做。创新创业在很大程度上就是一种动脑、动手课，在反复的尝试中，才能有所发明和突破。
　　开设创新创业课不能单兵突进，必须和其他课程协同推进，握指成拳。所开设的任何一门新课程都不是“外来物种”，而是在其他课程共育的土壤中结出的果实。离开了其他课程，离开了其他教师的积极参与和协作，创新创业课程就会变成无本之木、无源之泉。
　　因此，衡量一所高校创新创业教育教学水平的高低，看的不是开设了多少课程，而是培养了多少合格的创新人才。

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