家长过多介入校园生活，并非正常的家校关系

　　“谁有空打印一下这个材料？”“谁有空来整理一下教室？”在班级QQ群里，当有老师发出这类“求助信号”时，总有一些热心家长争先恐后地抢任务。事实上，要求家长批改作业、去学校帮孩子“值日”，替孩子到学校布置教室、打扫卫生等在一些学校并不鲜见。（10月13日工人日报）
　　相比于以往，家长们以更高的频率介入了孩子的校园生活，在家校关系中扮演着越来越主动和重要的角色。这种趋势固然可喜，表明家长对教育的重视心理、对知识的肯定态度不断强化，但逾越责任边界的现象也随之凸显，不少家长“认领”了学生甚至教师的任务，造成角色混淆，于教育并无多少益处。
　　家长的越俎代庖，可能正对应着孩子能力锻炼机会的丧失。平时，特别在低年级阶段，去学校帮孩子“值日”，每逢活动，又帮孩子做海报、买服装或准备食物。而这些事务其实可以由学生合作，或者在教师的协助下完成，帮助学生适应新生。家长为孩子代劳，恰恰缩小了孩子尝试和学习的空间，进而推迟孩子独立生活学习的进程。
　　同时，家长也是孩子做一些课外作业的重要助手，甚至亲自上阵。做PPT、拍活动视频、调查课题，某些作业已经超出了孩子的接受范围，家长参与无可厚非，但这种“帮助”逐渐演变为家长间的较量，加剧了虚假的荣誉竞争，孩子技能、探索能力的锻炼机会却在其中湮没。
　　家长也自愿不自愿地为教师“分忧”，打印材料，购买活动物品，拿起红笔批改作业。家长热情相助的情况暂且不论，教师主动发“求助信号”，甚至光明正大地给家长布置作业，就失当了。就像厨师不会让顾客帮忙切菜，教师也不能利用家长的舐犊心理转移职责。因为教师有其不可推卸的职责，应该积极承担起教学工作和学校事务，如此，也才能为学生提供专业、科学的教育服务。
　　家长做了孩子的作业，又做了教师的事，无疑模糊了家校关系。究其原因，家长或是为孩子增加“印象分”，或是出于对孩子的呵护，甚至带有溺爱的成分，而一些教师则利用自身在教育领域的话语权和主动地位，转嫁了责任。要明确，家庭教育侧重于培养孩子的性格涵养，监督纠正学习态度，而学校教育则侧重于知识、技能的教学。两者分工明确又精密合作，是理智的选择，倘若越界而行，业余人士为专业人士代劳，反而效果不佳。
　　具体而言，家长的责任不在检查作业的对错上，而在于督促孩子完成功课，关注孩子课后学习的过程，重视孩子的认真程度和学习态度。对于一些课外作业或者劳动，可以建议、引导，但不能越俎代庖，要注重培养孩子的独立精神和实践能力。而在教学活动方面，教师应及时批改作业，针对批改情况为学生解答疑难，为学生提供专业的服务。双方各司其职，相辅相成，家校互动才能实现效能最大化。