这三句话，对教研培训同样适用

　　10月19日上午，在第十九次全国代表大会“党代表通道”第二场采访活动上，南京航空航天大学十九大代表徐川说：要想做好思政工作或者沟通交流工作，我认为可以总结为三句话：第一，知道别人要什么；第二，知道自己有什么；第三，知道东西怎么给。
　　徐川代表这三句话不仅是思政工作或者沟通交流工作的经验总结，稍作改动，就是教学研训工作的至宝。第一，知道教师要什么；第二，知道自己有什么；第三，知道东西怎么给。
　　一直以来，教学研训工作都是在研训部门的直接主导下进行的，教师往往是被动的参与。研训部门按照自己的认知，不管地域差距，不联系学校实际，把自认为必须的知识、全新的理念和高超的技艺一刀切地灌输给教师，结果大多是劳而无功。切实高效做好教研培训，不妨关注以下几点要素：
　　首先，教学研训活动要知道教师要什么，即知道教师需要哪一方面的知识、哪些理念是他们不知道但是必须知道的、哪些教育教学手段是他们需要的和不具备的。
　　我们曾派一位青年教师参加一个“传统文化教学”的培训，去的时候这位教师信心满满，回来后让他写一篇心得体会，却招来一通埋怨：“人家讲的算卦的，你让我写什么？”我不知道那次活动究竟培训了什么内容，但这位老师的牢骚至少传达了这样一个信息这个培训内容是他不需要的。我们很多派出去参加培训的老师，回来大多有这样的感慨：听的时候感到很有收获，回来要用却觉得无从下手。这是由那些培训与老师的教育教学实际基本没有契合点导致的。培训是这样，教研交流也是这样，培训者不知道教师真正需要什么。例如给一些连教学案例都不知道怎么写的教师讲做课题研究，是不是有点舍本逐末？
　　第二，知道自己有什么。培训者大多是专家或者名师，虽然知识渊博，但是在教研培训的时候，还是要知道自己有什么。准确地说，是教师需要的你有什么，而高谈阔论等高深的理论其实并没有实际的作用。
　　所以，作为教研培训者，要不断提升自身素养，不断学习新理论、新知识，还要不断调研，联系教学实际，提高理论的实际运用能力。在做培训之前，向参加培训的教师做一番调研，把准脉，对症下药，切实把老师需要的东西完美地呈现给他们。
　　第三，知道东西怎么给。在培训方面，就是要知道怎么把老师需要的东西有效地传递给他们，并与他们已有的知识和经验融会贯通或有效衔接，使之成为他们自己的东西。只有将新理念、新手段通过一节课呈现出来，产生实际的效果，教师才会记住。此外，培训过程中必须要交流互动，没有交流的培训是高天上的流云，见风就散。在很多研训活动中，研训者就是高高在上，自说自话，说完就走，最终老师们也不见得获得了有效知识。
　　将最需要的东西，用最有效的方式，在最恰当的场合（课堂或者教学情境）提供给教师，这样才能产生更好的培训和交流效果。如果研训者践行了上述三点，自然会避免假、大、空的流弊。