长大后用耳光“报答”老师，需要反思的是师德

　　20年前被老师看不起被欺负，20年后再打回去？近日，有媒体报道，河南省洛阳市栾川县33岁男子常某将初中老师拦在路上抽嘴巴还发视频炫耀，自称因当年家里没钱没权被老师欺负。12月18日，栾川县官方向北京时间记者证实了此事，并表示警方已立案。
　　凡事有果必有因。我们暂且不论这个学生“以暴制暴”的行为的粗暴，就老师对这个学生的伤害来讲，导致其二十年后还在记仇并实施报复，足见教师当年的体罚对学生造成的伤害之深。
　　无论什么年代，作为一名教师，最不该做的就是对学生的体罚。体罚会给学生的心灵造成一辈子的伤害，甚至可能毁了学生一生。我们从当事“学生”愤怒的言行中，可以判断这名“学生”应该所言不虚。当初教师的体罚行为动机不纯，让学生感到来自教师的蔑视，严重伤害了学生的尊严。
　　试站在学生的角度上想一想：“只因家里没钱没权，就被老师任意欺负践踏尊严，还多次把他踩在脚底下连踹十几脚并踹头”，这样的行为，会给学生蒙上多重的心理阴影？事件的本质所反映出来的就是师德的缺位，给许许多多的教师敲响了警钟。
　　尽管教育部门三令五申，严禁体罚或变相体罚学生，否则就是违反了教师法、未成年人保护法，但现实里仍存在不同程度的教师体罚学生。究其根源，是师德出了问题，教师失德也反映了现在教育管理体系存在一些问题。目前学校主要把精力放在对教师升学率的考核上，而对教师的职业道德问题没有过多关注。
　　加之，有些教师逐利心重，比如，不参加有偿补课的学生就罚站或不让听课；逢年过节不给送礼就会收拾孩子；排个座位都要家长付出点代价等，拿手中的权力去交换自己不该得到的利益，真的不配为人师表。有些教师缺乏教学管理经验，在管理学生方面存在着方法不当问题。无论哪种情况，都应该引起教育行政部门和学校管理者对师德教育问题的重视，把师德教育提到议事日程上来。
　　目前，师德教育还停留在签个责任状，抄抄笔记，请个校领导讲一讲上，方法简单粗暴，只做表面文章，玩玩花样，根本不能落到实处。
　　有鉴于此，要真正做好师德教育，需从以下几个方面入手：
　　一是加强师德教育的顶层设计，建立长效机制。新时代教师队伍建设改革意见指出，要实施师德师风建设工程。健全师德建设长效机制，推动师德建设常态化、长效化，创新师德教育，完善师德规范。要改变师德评价方式。从上级教育行政部门到基层学校，都不要把眼睛盯在教师的升学率上。教育部门对学校、学校对教师的评价，都要以学生为中心，实现人性化管理，要把教师对教育、学生的热爱和负责作为师德评价的重要标准，以此促进教师对自我的约束和反省。同时，建立惩戒机制，针对师德失范问题，一票否决，严重者清除教师队伍。
　　其次，加强对教师师德教育的宣传，充分发挥榜样的作用。在教师队伍中，不乏师德高尚，为人师表，敬业厚德的园丁，教育行政部门要定期组织评选师德标兵、模范教师、优秀班主任等，通过评选活动，大力宣传他们的先进事迹，让他们身上的正能量在整个教师队伍中传递。榜样的力量是无穷的，与身边的榜样比肩看齐，以促进师德整体水平的提高。同时，学校也可用反面事例宣传因体罚学生给学生造成伤害的事件，让教师以此为戒。
　　再次，学校积极组织教师加强学习，摒弃形式化、僵硬化的师德教育方式。学校要定期组织教师集会，认真学习《教师法》、《未成年人保护法》等相关法律法规，让教师知法懂法。现在有些教师不知道体罚学生是违法的；还有些教师脾气比较暴躁，错误地认为体罚才能够教育好学生，这样可能会把学生引向暴力方向。通过组织教师学习，可以让教师认识到体罚会对孩子的身心造成伤害。学校领导也要多关心教师，激发教师师德内在的自觉性。