有情怀的语文教师会把目光投向课外阅读

　　如今，人们对阅读的作用已经有了较为深刻的认识，可这并不代表阅读的现状就很乐观。在我从教多年来所教的高中生中，爱读书的人并不多，读了大量书籍的人更少，一个班级里能文从字顺地写出好文章的同学也寥寥无几。
　　到了高中后，由于学生的课余时间很有限，提倡读课外书的教师和家长便很少了。而作为一名高中语文教师，我倒觉得课外阅读在高中阶段仍然不可或缺，并且尤为重要，甚至可以说阅读可以从高中开始。
　　如果一个孩子真的对阅读发生了兴趣，能从阅读中获取欢愉，那么他便会想方设法腾出时间去阅读，由此还会提高学习效率，也会更加珍惜时间，这何尝不是件两全其美的事情？
　　阅读的作用无需赘言。在高中阶段如何让那些没读过几本课外书，也没有阅读兴趣的同学拿起书本来才是当务之急。三年高中学习时光不长也不短，在这段时间给孩子开辟一条书山之径并非不可能。
　　首先，想要引导学生阅读，教师自己必须也是一位阅读爱好者，不然一切将成为空谈。在教师和孩子们一起阅读的同时，教师还要引导学生摒除功利意识。教师需要用自己的阅读经验与体会让学生明白阅读对于人生的诸多意义，告诉他们如果只为高考阅读，那么这样的阅读便大打折扣。
　　其次，要做好浩瀚的书海与有限的时间之间的协调。阅读什么、何时阅读是非常重要的事情。教师的阅读是有局限性的，不仅读的数量有限，因个人的阅读兴趣与喜好，所熟悉和认可的书籍都有个人的烙印，所以教师需要将自己的阅读书目与名家推荐的书目整合起来，然后根据学生的实际情况列出书目。在这个基础上再让学生从其中挑选他们喜欢的书籍，如此选出的书才更适合学生的口味，才更能满足他们的阅读需要。
　　在教学实践中，我所教授的班级都有一个图书角。图书角的书架上摆放的书籍大部分是由学生带来的，他们白天可以随意阅读，放学前都要放回原处。当一批书已经阅读完了之后，大家就会自发带一批新书来，如此，好书源源不断，阅读持续不停。
　　再者，阅读是需要氛围的。共读一本书可以让我们走进某位作家，如果很感兴趣的话，这位作家的其他作品也将是学生的饕餮大餐。我所教的班级每个学期和假期都要共读一本书，然后写较为详实的读书笔记。当大家在一起分享阅读的体验与感悟时，那种激动、充实与喜悦无比美好，美好的时光也加深了师生及同学间的情谊。
　　林语堂先生在谈读书时曾提到“文学的情人”这个称号。他说当读者拥有好几位这样的“情人”之后他自己也基本是位作家了。我在提倡学生阅读整本书时也寄予了这样的期望，这倒不是指望他们个个都成为作家，只想着如果能因我的三年教学让他们有终身阅读的爱好，能日日有好书相伴，能成为热爱生活的幸福的读书人，那便是对我最大的回报，也是最让我欣慰的事情。
　　最后，阅读也需要分享。我在语文课上安排了课前三分钟演讲活动。每节课前都要由一名同学上讲台演讲一篇他近期阅读的一篇好文或片段。演讲的同学精心准备，认真演绎，其他同学认真倾听。课下他们常会将感兴趣的文章加以阅读或誊抄。一个学期下来，同学们彼此分享了一百多篇美文。
　　提倡与引导高中生课外阅读虽然不是件容易的事情，与考试的联系也不是很紧密，很可能得不到太多的理解与支持，但我深信这是一种非常正确的做法，一个有情怀的语文教师会将他的目光投向更高远的地方。