学校当通过内涵发展来争取荣誉

　　近日，有蒲公英评论作者撰文称，在某学校门口看见一道“景观”：校门口两边的墙壁上挂满了各种荣誉牌匾，煞是壮观。数量之多、年代之久、种类之全，令人咋舌。可许多家长对办学水平的评价只是“一般般”。采用不正当手段“捞”荣誉，致使有些荣誉牌匾的水分太多、含金量太低，降低了办学质量，影响了教育形象。
　　看到这一话题，我不禁想起近日观看的电视连续剧《老中医》，剧中有一位上海名医曰吴雪初，在他开办的医馆“雪初堂”里，挂满了他与上海各界社会名流的合影，想以此来证明他治愈的病人之多、地位之高。然而，此公的医术远远不及与之相隔不远的“泉海堂”坐诊大夫翁泉海，翁大夫既没有对医馆进行包装，也没有对外吹嘘自已，而是凭自已高尚的医德和精湛的医术赢得了声誉，来此就医者络绎不绝，与之形成鲜明对比的是“雪初堂”门可罗雀。
　　我想，某些学校在校门口墙壁上挂满各种荣誉牌匾，与“雪初堂”主人的做法异曲同工。细究其心理，当是这类人的显摆、炫耀思想在作怪，自知功底不足，不敢与先进者相比，又怕众人看不起，只好“扯大旗、挂虎皮”，以名人或名誉来装点门面，至于真假没人去核实，能唬多少人就唬多少人。可惜，时间是公正无私的判官，起初可能会有人上当，但随着时间的推移，其真假优劣民众自有公断。
　　办学校与开医馆有很大不同，但有一点是相同的，就是要依靠民众的“口碑”求生存、求发展。为何这些校门口挂满荣誉牌匾的学校，家长却评价“一般般”？我想大概原因有三：
　　一是荣誉份量不大。有些学校的荣誉墙上，常常挂有这样的牌子：“校园绿化示范校”“计划生育先进单位”“全民健身先进单位”“消防知识竞赛一等奖”等。并不是这些荣誉不重要，但对于以教育教学为主的学校而言，似乎没有多大份量。
　　学校的中心工作是教育教学，家长评价一所学校的标准往往是学校教育教学质量的高低。在一些学校的荣誉墙上，与教育教学相关的荣誉却少之又少，甚至没有，事实也证明，这类学校的教育教学质量确实不敢恭维，其他荣誉再多，有何价值？
　　二是荣誉层次不高。有些学校的荣誉墙上，也挂有诸如“德育工作先进单位”“教学工作先进单位”“体育工作先进单位”“春季田径运动会三等奖”之类的荣誉牌匾，但仔细一看，“先进单位”大多是乡镇级的，最好的也就到县区级，“专项获奖”大多是三等奖，最好的也就二等奖。
　　不能否认这些学校在提高教育教学质量方面所做的工作，但勿庸讳言，这些荣誉确实层次不高，缺乏高级别的省市级荣誉。而且有些荣誉在本地区轮流坐庄，几乎校校都有，不足以说明学校办学水平高，不能反映学校办学特色，自然也不会赢得家长的认同。
　　三是荣誉获得渠道经不起推敲。有些荣誉雨露均沾，只要参加，主办单位就颁发一块奖牌，如“组织奖”；有些荣誉普降毛毛雨，如“示范校”验收，最后都成了示范校。还有些荣誉是通过拉关系、走门子，或者花钱买来的，这些荣誉的获得途径经不起推敲，不能代表学校办学水平，当然也不能让家长信服。
　　事实证明，学校争取荣誉的过程往往也是加重师生负担的过程。每次验收、每项达标评比，教师都要忙着造方案、补材料、补档案等突击性任务，让教师工作量陡增，不堪其苦。如果这些工作能促进教育教学质量提高，教师倒也心甘情愿，问题是这些工作大多与教育教学无关，浪费了教师的时间和精力，却无益于教育教学质量的提高，最后只换来一块装点门面的牌子，有何用处？
　　学校在办学过程中争荣誉无可厚非，通过荣誉墙宣传自已也并无不妥，但争取荣誉应通过正当途径，围绕内涵发展和提高教育教学质量进行。对于获得的荣誉，不一定要悬挂在校门口墙上，而是要印入民众的心里，如此才能真正赢得百姓的“口碑”。