据媒体报道，成都天立学校在开班典礼上让老师、家长“抓阉分班”：每个家长随机抽选班级，老师也随机抽选班级，师生在一起纯看缘分，对每一个人都很公平。学校总校长杨昭涛表示，学校之所以让老师、家长“抓阉分班”，是为了公平对待学生和老师，同时也让老师们实现自主治校。
　　众所周知，对于刚刚走进校园的新生来说，分配到哪个班级，面临什么样的教师，意义重大。在教师个体存在不少差异的现实背景下，家长为自己的孩子“择班”，是符合情理的现实诉求。表面看，“抓阄分班”确实可以减少人为干扰因素，可以有效地减少家长对“择班”的过度期待，从而减少家校之间的纠葛和冲突。
　　但分班过程公平并不代表结果公平。道理很简单，一年级新生，由于年龄尚小，可塑性和个性差异很大。随机抓阄分班，不能排除这样两种可能：有的教师抓到的学生大多数学习习惯、行为习惯都比较差，而有的教师抓到的学生则大多数习惯都良好。这对于学生来说，面对怎样的教师完全看运气。而对于教师来说，面对怎样的学生则完全看手气。这种依靠运气和手气支撑的班级是否有利于学生健康成长，恐怕谁也答不上来。
　　师生搭配，需要过程公平，但更需要体现结果公平。“抓阄分班”固然省事，但是在未来的教学中，校方就未必能够省心了。减少分班过程中的人为干扰因素，确保分班后的教学效果，学校还需从多方入手，让所有班级都能齐头并进。
　　一、通过交谈、观察，在全面了解每个新生年龄、性别、学习行为习惯、家庭教育氛围、家长教育能力等因素的基础上，尽力将学生均衡分配到每个不同的班级，努力减少班级之间学生的基础差异。
　　二、通过培训学习，着力提升教师的职业道德素养和业务能力，切实减小教师个体之间的差异。
　　三、根据学生的学习行为表现，尝试建立动态的班级教师调整机制。以年级段为单元，在相对稳定的基础上，可以适当对班主任和任课教师做适当的调整。
　　“抓阄分班”源于家长认为班级不均衡，而“抓阄”却可能造成更大的不均衡。唯有从减少乃至消除班级之间的不均衡入手，才可以减少家长对于“择班”的期许和诉求，才能更利于班级建设和学生的成长。

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