思政课程要向“课程思政”回归

　　思政课的重要性不言而喻，从政府到学校，从学校到教师，都把思政课程作为教育的重中之重。无论是教材编写，还是课程设计，都投入了巨大的人才资源和教育智慧。
　　思政课教学虽然取得了一定的成效，但在整个教育体系中的受重视程度还有很大提升空间。一方面学生觉得思政课枯燥、空洞，另一方面教师觉得思政课教学缺少抓手、缺少活性，不像其他学科短期内就能看到成效，教师难以获得教学上的成就感，教学积极性不高。
　　之所以会出现这样的状况，原因在于把对学生进行思政教育局限在了思政课程上，过于将思政教育课程化。思政教育会被认为只与思政课教师有关，其他课程的教师都成了思政教育的局外人。在这样的背景下，加之受功利教育目的的影响，有相当一部分教师在学科教学中只以知识传授为主，以提高学生考试分数为目的，忽视了对课程人文性及教育性的开发，存在一定程度的“只教书不育人”现象。此外，同一班级的任课教师在教学中“各扫门前雪”，只顾提高自己任教学科的分数，缺少“大教育观”。因此，无论思政课教师怎样努力，都难以取得令人满意的思政教育质量。
　　思政教育不仅仅是思政教师的教育职责，也是每一名教师的教育使命。让思政课上出质量，应积极探索从“思政课程”向“课程思政”拓展，以课程为载体，将思政教育渗透到每门功课的教学中。
　　首先，各任课教师要让学生端正学习态度，不仅要对自己的人生负责，也要明确自己肩负的对家庭、社会及国家的责任，培养学生的使命感，激发学生为建设国家而学习的动力。其次，要让学生明确，无论哪门功课的学习，都是一项艰苦的脑力劳动，都需要学习者以大无畏的精神奋力拼搏，敢于挑战，勇攀高峰。再次，在知识教学过程中注意对学生能力与素质的培养。例如，在课堂之内，用校规校纪严格要求学生，培养学生的规则意识；坚持因材施教，用好分层教学，让每个学生有奋斗目标。在课堂之外，加强对作业的研究，让学生通过作业扎扎实实提高学习能力与学习品质；加强学习小组建设，培养学生团队协作能力，让学生学会尊重和感恩；加强学生对知识的应用能力，培养学生社会实践能力。
　　课程思政，是将知识教学与思政教育融为一体的教育方式。无论哪门课程，都应以育人为目的，在知识教学过程中，深挖课程中的思政文化内涵，将思政教育贯穿于课程教学的所有环节。由思政课程向“课程思政”回归，才能实现由教学向教育的回归。