班主任管理的“一二三与三二一”法则

　　20190704周四
　　
　　长期以来，一直担任班主任的我常常在思考这个问题：新形势下如何构建班主任工作的新理念、新经验和新思路。
　　我将自己的多年探索出来的班级管理经验浓缩为“一二三和三二一”管理法则，实践证明，这是一个行之有效的管理模式。我所带班级每年连年被授予“先进班集体”和“文明班级”的荣誉称号，无论分班时学生成绩如何，一年半载下来总能考到全校乃至赛区第一名，我本人也因班级管理能力较强，多次被评为“模范班主任”。我将个人的经验写出，求教于各方同仁。
　　“一二三”是宏观的教育理念与具体操作的有机统一一个班级文化（文化立班文化育人），二个法则（攻心法则和班规法则）和三个转变（转变角色、转变评价、转变意识）。
　　班级文化是根与魂。班级文化是一班一品要基于班内学生实情，创建有自己特色的“以人为本”的班本文化。
　　教育是人与人的细致入微的心灵接触。教育即影响力“以人格培养人格，以性情培养性情，以心灵感动心灵。”把学生培养成一个有爱的能力和幸福能力的人，是我做班主任培养学生的目标。
　　以人为本的核心是对学生发自心底的爱。爱是最好的教育，对学生有满腔的热忱，时时想着学生，处处把学生装在心中。要在生活和学习上尽自己最大可能关心和爱护学生，尤其生活上的细微之处，往往更能打动学生，从而把班主任的威信树立在学生心中，达到“有令必行”的目的。努力找到导师和朋友的最佳结合点，收到事半功倍的教育成效。
　　我常常是班里的义务送水员和天气预报员，每当天气有变，我一得知就马上奔到教室，及时告知，并反复叮嘱添加衣服，防风防雨防雷，确保交通安全，结果感动了班内学生，他（她）们在心底产生了对班主任的认可，有了情感基础，便会自觉配合班主任的管理。
　　二个法则包括“攻心法则”和“班规法则”。所谓“攻心法则”就是摆事实、讲道理，及时根据教育方针、政策和中学生守则，评点各种现象的优劣、各种行为的利害，详细分析、中肯批评和悉心指导，使他们逐渐提高认知水平，形成判断、自律、自省和控制事态发展的能力。为增强“讲道理”的宣传力度，有许多行之有效的方式，诸如：墙体名人名言、标语、班训、口号、班会、黑板报、学习园地、谈心、座谈、家长会、作业评语之类，大张声势树立正气，达到“攻心”的目的，收到“事前控制”的效果。
　　班规法则是规范学生行为的依据。班级本身就是一个小社会，难免存在各种问题由于学生的家庭教育和背景不一样，有个别学生蛮横、不讲理，有些学生自律差也在所难免。怎么办？为此，班主任要有严格、明确的“立法”，做到“有法可依”，增强威慑力，并及时严明而灵活地“执法”予以解决。班规要合情合理，贵在落实，根据我的个人经验，在班会上由全体同学讨论通过的班规更有效力他们对自己制定且为其服务的“班规，有一种发自心底的亲近，从而有利于落实和执行。
　　三个转变角色转变、评价转变和育人意识的转变。
　　角色转变要求我们不要把自己封闭于班主任角色之中，而应因时、因地、因人、因事来确定自己的角色将严父、慈母、兄长、知心朋友、心理医生等诸多角色扮演得称职，讲道理，讲“交情”，动之以情，晓之以理，严慈相济，多管齐下。重视心理疏导和谈心，对症下药。
　　评价转变中要确立“不同标准的优秀”，确信“人人都可成功”，多一个角度看学生，多一把尺子衡量学生，优秀的学生就可“批量生产”；眼光放远一点，只要为孩子将来乃至终生着想，我们会发现，还有太多的东西比单纯的学业成绩更为重要，而不再一味关注“应试视野”中“少数人”，进而调整班级工作重心。长期担任班主任的经验告诉我，基于这种认识的爱心和热情是一个真正优秀班主任的基本素质。
　　育人意识的转化。魏书生老师是一个成功的例子。我注意到：他先进的管理理念来自于高远的意识，他的着眼于“人”最大限度的自我发现和发展，从而有利于人生，有利于未来，造福于社会。学习他不以“听话”和“乖”为标准来衡量学生，而是站在文化的高度看教育、站在教育的高度看教学，想尽千方百计，说尽千言万语，努力让学生树立“自胜者强”的信念，建立对自己的责任心和信心。在此基础上，管理班级，指导和培养学生开阔胸怀、顽强意志和实干精神；培养学生正确与自己、他人和社会相处。为此，我曾说过三个“不”我不干扰自己，我不干扰别人，我不被别人干扰；也制定过三个“要”，我要成就自己，我要成就别人，我要被别人成就。如此言简意赅，效果极佳。
　　“三二”是管理班级的完整体系和操作程序：三控，二管和一协调。
　　“三控”包括班会控制、制度控制和联动控制。班会是学生健康成长的一个个“加油站”，班会精彩程度反映了一个班主任管理班级的能力大小。班会可分专题进行，用生动而富有感召力的语言激励学生，使学生每听一次班会学习积极性高涨一次，心理问题得到化解，精神面貌得到较大的改观。根据学生实际情况和需要建立和完善一整套完整的班级管理制度，这个过程“让学生先来”，应用“再创学习”的思维，模拟“立法”过程，是我班级管理的又一亮点制度上墙，做到“有法可依”，并以此为依据，建立成长档案袋，对班内每位学生进行量化建立成长档案袋，对班内每位学生进行量化管理。联动控制是学校教育和家庭教育相结合，形成学校和社会的合力，以达到最佳的教育效果。我与家长定期沟通，利用“家长会”和每周六下午的“班主任接待日”，并设置“班主任信箱”，极力畅通信息渠道，及时了解学生在家的情况和家长的问题，我通过以上三种形式把这项工作开展得有声有色。“三控”使班内每个同学自始至终处于受控状态，确保了班内学生身心健康成长。
　　“二管”包括干部管理和后进生管理（转化）。班级兴衰系乎班干部的素质。努力考察发现和培养一批自律性高、管理有力的班干部是优秀班主任的“拿手绝招”，“值班班长制”给每一位上进学生提供了锻炼的机会，营造充满正气的班风。要善于与“后进生”沟通，苛意地注意谈话时的“用词”，我经常说“暂时落后并不可怕，只要认真反思，落实措施，别人能成功，你也定能成功”，对所谓的“问题学生”，我一直坚持鼓励为主，批评为辅的原则，竭尽全力捕捉其亮点，及时中肯而不吝言辞地予以表扬，让他们与别的同学一样享受成功，并期待下一次的成功，从而扬起自信的风帆，驶出心的“沼泽区”。
　　“一协调”即帮助学生协调好与家长、同学和社会的关系，化解问题隐患，避免事故发生。我班曾有一位成绩出类拔萃而且“天生丽质”的女生，成绩十分优秀，但由于她的清高和孤僻，而受到几位小女生的“嫉妒”，生活在误解中，一度很郁闷，发现问题苗头后我找她本人谈心，了解到她甚至有转学的念头，我帮她分析问题的症结所在，并引用歌德的诗句“你的幸福来自周围的人群”，帮助她克服离群索居的念头，且找来当事人逐个谈心请她们设身处地的考虑被人误解的感受，最后成功的帮她融入人群中和班集体中去，逐渐地，所谓的“流言蜚语”也化为乌有。此外，协调师生矛盾和畅通本班科任教师的沟通渠道，是班主任提升管理品位的着力点。
　　“一三和三二一”的管理法则是一个有机的整体，使用时应结合本班实际情况灵活地运用，相信会收到较佳的效果。