“先识字再学拼音”，符合小学生的认知规律

　　今秋开学，人教版语文教材将大变脸。其中最重要的变化是，学拼音不再是语文第一课，学生们将从简单汉字学起继而再过渡到学拼音。此外，新版教材对识字量的要求也有所降低，识字量由旧版的400个减少到新版的300个，口语交际放在更突出的位置。（8月23日南方都市报）
　　小学一年级语文课本大变脸的消息一经披露，立即引发舆论关注。尤其是“不学拼音先识字”这一变动令各方欢欣鼓舞，媒体纷纷抛出“一年级小朋友的学习问题或许不再让爸妈太伤脑筋了”之类的话语，为家长们勾勒出一幅无限美好的前景。
　　众所周知，幼儿园跨入小学是孩子人生中的一个重要转折点。然而，那些在“零起点”教育理念下快乐成长的萌娃，满怀梦想地踏入向往已久的小学校门之时，往往遭遇当头一棒学拼音。
　　从理论上讲，先学拼音再识字，有助于孩子读准字音和认识更多新字，但在幼儿教育基本普及、音像影视作品极度繁荣的今天，绝大多数孩子能够说一口流利的普通话，帮助孩子读准字音的意义自然不复存在。
　　现实情况是，有的孩子本来读得挺顺溜的，一旦接触冷冰冰的拼音字母反而不适应，不少孩子还会产生一定的拼读障碍，甚至出现学了拼音反倒读不标准，不知道怎样读的诡异现象。“孩子在哭，我在大叫，大家都觉得很绝望，这一个个符号把我们母子俩折磨死了，这边拼音还没学好，那边数学加减法接踵而至，真是疲于应付。”报道中一位家长的“噩梦”，引发了很多过来人的强烈共鸣。为了帮助孩子扫除拼音这头号拦路虎，不少“猫妈”“羊爸”不得不变成“虎妈”“狼爸”。
　　看上去很美的先学拼音再识字之所以遭遇现实之痛，是因为它从根本上违背了孩子的认知规律。简而言之，小朋友在幼儿园都是靠直观感觉去认识事物，对于图形、图画印象深刻，相对而言拼音比较枯燥，老师很难做出生动示范。而方块字的内涵丰富，老师可以从中引申出很多有趣的故事，让初上小学的孩子体会到学习的乐趣，进而为后续的学习打下基础。如果罔顾孩子的认知规律与特点，强行开展枯燥机械的训练，不仅效果堪忧，还会极大地扼杀孩子的学习兴趣。
　　人教版语文教材大变脸赢得了各方的高度赞赏。不少家长坦言把拼音推迟一点学，相当于给孩子一段时间去适应小学学习生活。众多教师和教育专家表示，这种改变符合小学生的认知水平与规律，先认识字能顺利地把孩子的生活融入到学习中，更能有效地关注到孩子的需求。一言以蔽之，“先识字再学拼音”是对启蒙之道的回归。