培养学习兴趣实施愉快教学

　　愉快教育的真谛在于让学生“乐学”。这就要求教师从学生的年龄特点和心理特点出发，重视寓教于乐，使儿童的求知欲永远保持旺盛。教学实践证明，只有学生对学习产生了兴趣，才能积极主动、心情愉快地进行学习，减轻学习负担，变苦学为乐学。正如爱因斯坦指出：“兴趣是最好的老师”。当前，如何培养学习兴趣，让学生在愉悦的气氛中学习，从而最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，做到“课开始、趣即生；课进行、趣更浓；课尾声、趣犹存”。使学生愉快地学习，是提高教学质量的关键。下面就这个问题谈谈自己的几点认识。
　　一、创设情景、感染兴趣
　　教学情景会影响学生的情绪。教师为学生乐学创造条件，通过创造情景，寓教于趣，以趣促思，挖掘学生的潜力，使学生在良好的认知情绪和浓厚的兴趣下参与学习。为此，在课堂教学中，教师要注重创设情景，不断激发学生思维的热情和情趣，使学生处于一种积极思维的状态，激发学生的求知欲望。例如教学“圆的认识”一节时，我是这样进行的：“同学们，我们见到的自行车、摩托车、火车和小轿车等，它们的车轮都是什么样的？”同学们肯定地回答：“都是圆形的”。“如果是长方形或三角形的行不行？”学生们笑了，连连摇头。教师又问：“如果自行车的车轮是椭圆形呢？”（并在黑板上随手画出椭圆形。）同学们急忙回答：“也不行，没法骑。”教师接着说：“为什么圆的就行呢？这节课，我们就来学习解决这种问题的办法”。短短几句话，就调动起学生积极探求知识的欲望，激起学生的学习情感。我们在教学实践中可以用不同的方法来创设情景，以努力感染学生的学习兴趣，从而使整个教学过程处于最佳心理状态。只有让学生处在无拘无束、心情舒畅的状态之中，才能使学生情绪激昂、闪烁智慧的火花，激励学生积极主动地学习。
　　二、制造悬念，激发兴趣
　　心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动机是学生对所学知识有内在兴趣。”我国古代教育家孔子也提出：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。小学生好奇心强，对新奇的东西容易产生兴趣，教师教学时，若能根据教材特点，有意设置悬念，提出一些新颖的有吸引力的问题。则能引起学生的好奇心，产生强烈的求知欲。“学起于思，思起于疑”。求知欲望是从问题开始的。孔子曾说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。教师有意识地将“疑”设在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中，使学生在“疑中生奇”、“疑中生趣”。使学生“开头有疑惑、结尾有悬念，课后有回味”。产生一种未做完的“牵挂感”。这种牵挂起到了强化记忆、发展思维的作用，从而使课堂气氛跌宕起伏，达到对所学知识的深刻理解的目的。如教学“比的意义”这一节内容时，在讲清“比的意义”的概念时，教师设立以下几个问题：比同整数除法、分数三者之间有什么区别？比同整数除法、分数三者之间的关系怎样？打球出现的“比的意义”与我们学习“比的意义”一样吗？为什么？教师这样有意义地设疑，创造了新的悬念，促使学生急于探索知识的情绪尤为强烈。抑或在下课前几分钟出示一道使学生感到疑惑和有兴趣，有一定参与价值的趣味题，让学生判断、尝试解答，只动口、不动手。通过教师有意识地设疑，促使学生产生悬念，急于探索解决办法的情绪高涨，使课堂始终处于一种积极探索知识，寻求答案的状态，有利于提高学生的学习兴趣，发展学生的思维。
　　三、寓教于乐，保持兴趣
　　小学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式，逐步向抽象逻辑思维过渡。他们对具体形象的内容，生动活泼的形式，新奇动人的事物比较敏感。针对这一特点，教师在教学中充分利用直观形象的教具，通过画面、幻灯、录像、小品、游戏、实物道具和绘声绘色的文学语言，把抽象的数学知识具体形象地展现在学生面前，寓知识教学于活动之中，让学生感到有趣、爱学，有利于开启心智，发展个性。如在讲应用题时，我用鲜艳的动物图片来表示数量关系：一只大象的体重等于头牛的体重，头牛的体重等于2匹马的体重，一匹马的体重等于头狗的体重，条狗的体等于千克，一只大象的体重是多少千克？我在黑板左边头牛的图片，以此类推，数量关系显而易见。同学们通过思考，抽象的事物具体化、形象化，问题得到了解决。我在教学中利用儿童喜爱小动物玩具和色彩鲜艳的图片来吸引学生，点燃学生的好好奇之心，激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。我们在多年的实践中体会到，除了利用直观、鲜艳、形象的教具进行教学外，还要适当引进游戏，使学生在愉快的气氛中学到知识，也是减轻学生负担，提高教学质量行之有效的方法。如：为了提高计算的准确性，我引用了“帮助小鸡找家”的游戏。即把写着数学题的小房子贴在绒板上，小鸡的头上都有数学题的得数。教师把游戏编成故事讲给学生听。我说：“一群小鸡出外找食吃，在回来的路上迷了路，谁能做向导，帮助小鸡找到自己的家？”同学们一听，都争先恐后地抢着当向导。一时课堂气氛非常活跃，大家积极动脑算题。这样使学生在游戏中进行了计算，提高了计算的准确性，而不使学生感到单调、乏味。此外，我们采用了“找朋友”、“击鼓传花”和“送信”等多种游戏形式，调动了全班每个学生学习的积极性。
　　四、重视过程，发展兴趣
　　我们教给学生知识，当然要重视它的结果。让学生“理解”和“掌握”知识发生的过程，才是发展思维的有效途径。学生的学习兴趣要在这个过程中得到巩固和深入发展。单纯的记忆结论只会使学生兴趣索然。由于学生个性特点及学习方法不同，学生获取知识和运用知识的思维过程必然存在差异，思维发展水平也会有高低之分。因此，在教学过程中注意通过提问，个别谈话，作业等反馈信息进行分析研究，不只注重解题的结果是否正确，更注重解题的思维过程，有针对性地纠正不正确的思维，促使全体学生达到大纲规定的要求，也鼓励基础好的学生向前发展，不断提高他们的抽象概括水平和思维品质。例如在进行“和是”的进位加法练习时，发现少数学生出现954之类的错误，其原因是受减法的还原法干扰造成的。因为549，所以954。个别学习有困难的学生口算结果，虽然正确，但要依靠具体实物形象，采用数数的办法，算得慢；另外，大部分同学能用凑十法较快口算出结果。但他们当中有的思维敏捷，有的反应稍慢。因此，我们教学知识时，就注意调动学生的多种感官，引导学生动手、动口、动脑，参与教学全过程，从而激发他们的学习兴趣，主动、积极地学习，提高学习效率。
　　五、巧设练习提高兴趣
　　无论是课内或是课外训练，做一定的习题是应该的。但为了减轻学生学习负担，又要保证教学质量，就需要我们教师钻研教材，认真备课，巧设练习题。既要确保一定数量的练习，将已形成的概念和新知识逐步形成技能，又要有目的、有计划、有步骤地精心设计有指导性的课堂练习，以发展学生思维。练习是学生运用认知结构解决实际问题的实践活动。因此，在设计练习时，既要考虑突出基本概念、基本原理和基本规律，又要考虑沟通知识间的内在联系，有利于检查知识的掌握程度。再则，在设计训练题目时，除考虑题目的难易外，还要扩大题型，变换考核知识的角度，使训练具有新颖性。我在教学中注重引入填空、判断、选择等题型，增加这些一类型题使得训练由原来较单一的问答、计算变为多种多样，富有趣味性。从而使学生对整个训练始终保持较高的热情，有利于培养学生的思维判断能力，除变换训练题型外，还变换训练方法。如计算训练，可以把速算、口算练习相结合，也可以在课堂上搞分组竞赛。精心设计训练，还要根据教学实际，减少不必要的重复题练习，动用多种类型训练来拓宽学生思路，鼓励学生多思，培养思维灵活性，使学生动脑、动口、动手，在训练中始终处于兴奋状态，保持学习热情。此外，还要注重优化练习形式，增强练习的趣味性。在教学中，要根据儿童的心理特点，设计游戏练习，象猜迷语、摘桃、找朋友等，让学生在玩中学，趣中练。
　　六、感受成功，巩固兴趣
　　在教学活动中，学生对教师的语言是非常敏感的。教师粗暴、讥笑、训斥的语言，常会给学生幼小的心灵造成创伤。而教师激励、表扬的语言，则能成为学生学习的良好动力。创造是人的本质特征，是人智慧和意识能动性的最高表现，是自我发展、自我实现的需要。因此，教师若在教学过程中鼓励学生去创造，那么定会使学生学习兴趣的浪花一溅千丈，定会呈现出人人想创造、人人会创造、人人能创造的局面；反之亦会熄灭学生创造的火焰，关闭学习兴趣的源泉。因此，教师要把握机会，抓住时机，想方设法助其成功。让学生感受成功后的乐趣和欢欣。例如，在上10减几的练习课教学中，首先用找朋友的练习形式复习了的组成与分解，然后在小结学生的练习后说：“大家对的组成与分解记得很熟，证明同学们都很聪明，但不知道同学们用得怎样？下面的练习看谁聪明一些？”接着在黑板上写出得数是的加减试题和填写加减符号的试题让学生板演，学生听了老师的话后都争先恐后地举手。等板演的学生上去以后，老师对没有板演的同学说到：“没有板演的同学在草稿纸上做。谁做得好，谁就聪明能干。就让谁去给板演的同学打分，当小老师。”老师的话音刚落，绝大部分学生都面露微笑，都积极地做了起来，以显示自己的聪明能干。因而练习的兴趣很高，学习的热情更浓。
　　（作者：杨祥芬授权代发）