从培养习惯开始，提升课堂学习效果

　　
　　世界上最可怕的力量是习惯，世界上最宝贵的财富也是习惯。所谓习惯，就是经过重复练习而巩固下来的思维模式和行为方式。一个班级，一个企业，一个国家，一个民族是如此，对于人的一生，更是如此。生而为人，每个人都需要踏踏实实地做人，而良好的做人习惯正是帮助我们构建成功人生所必需的。而良好的做人习惯就要从良好的学习习惯开始培养。
　　学习习惯，就是在不间断的学习实践中养成的那种自自然然表现出来的学习上的习性。学习习惯一旦养成，它便会以情不自禁、不期而至的方式持续下来，犹如物理学中的惯性力量。“良好的学习习惯是一种自觉的学习行为，因而能提高学习效率”。
　　高一年级是学生良好学习习惯进一步形成的重要时期。从去年我又开始带高一年级语文教学。在以往的教学过程中，发现不少学生的学习习惯不够科学，都缺乏以下“四种专注力”：一是阅读理解的专注力，二是独立思考的专注力，三是动笔答题的专注力，四是静心倾听的专注力。由于缺乏这“四种专注力”，所以往往容易出现课堂中的“假学”现象。因为是“假学”，所以学习效果极差。课堂上虽然很热闹，教学过程虽然很流畅，但学习效果并不明显，这不能不说是一种时间与资源的浪费。为什么学生缺乏这“四种专注力”？究其主要原因应该与老师的课堂管理意识淡薄以及忽视培养学生良好的学习习惯密切相关。
　　事实上，我觉得，决定课堂学习效果的重要因素往往离不开以上“四种专注力”。在教学过程中，要结合学生实际，尽力培养学生这四种专注力。
　　一、注重阅读理解
　　专注阅读理解是充分理解题干和读懂题意，捕捉和获取语境中的重要信息，找准解题切入口的关键所在。如果阅读不够专注或阅读时间不足，必然会造成理解的偏差，从而导致解题上的方向性错误。为此，老师必须强化学生专注阅读的意识，在培养学生阅读专注力上狠下功夫。首先是要确保学生有足够的时间阅读，其次是督促、强调学生要专注地阅读。因此，语文课的早读课就显得尤为重要。阅读既是对将要学习内容的准备，是发现问题的有效途径，也是对所学知识的巩固和提高。
　　二、注重独立思考
　　专注独立思考是确保学生个体独立完成学习任务的重要保证。不少老师由于在平时的课堂教学中忽视培养学生独立、专注思考的能力，要么就是大合唱的问答，要么就是形式上的小组讨论，所以学生很少有机会独立思考，结果在真正考试的场合就显得无所适从了。为此，老师必须强化学生专注独立思考的意识，在确保学生独立思考的基础上再让他们进行探究与交流。
　　三、动脑动手专注动笔作答
　　专注动笔答题是解决问题或完成学习任务的重要手段。无论是练习还是考试，最终的表达方式都是用文字来表达而不是用口头来完成的。为此，老师必须高度重视学生动笔答题的习惯培养，而且要专注地答题，在限定的时间内完成答题任务。作为一个优秀的老师来说，不但是学生学习活动的组织者和指导者，更重要的还应该是学生学习活动的监督者和落实者。在实际教学过程中，教师可以把标准答案提供给学生，让学生掌握答案的组成、答案的标准用语、答案与题干的关系。按程序进行训练，臻于完美。
　　四、专注静心倾听
　　倾听是礼貌，会听是一种能力。专注静心倾听不仅可以确保信息输入的准确性和完整性而且也是提高分享同伴智慧的有效性之重要保障。然而，不少学生都缺乏这种专注力。具体表现在：一是随便插话，二是心不在焉，三是滥竽充数。为此，无论是老师的讲授还是学生的成果分享，都必须让学生安静下来，并且要求他们要专注地听完别人的表达。为了培养学生的听的能力，从上学期后半期开始，我在我带的两个教学班级开展了课前五分钟演讲活动。学生从自己所读的课外书中选择自己喜欢的、有价值的、与自己学习生活有关的一篇文章，进行朗读或者演讲。其他学生听，并从中得到教益。既培养了学生的口语表达能力，又使学生学会听，倾听。
　　在一个多学期的教学实践中，我们不断学习，潜心钻研，专注学生阅读理解能力和习惯的培养，要求学生独立思考，动脑，动手。会听课，会学习，并最终养成习惯，形成能力，为今后提高成绩而打好基础。