处理纪律问题的心理策略：
　　1非言语线索
　　教师使用非言语线索能消除许多课堂上的不良行为，而且不必中断上课这些非言语线索包括目光接触、手势、身体靠近和触摸等心理因素，例如，有两个学生正交头接耳，教师只需看看这两个学生或其中的一个就会有很好的效果，走向行为不良的学生也能制止其行为，如果这一招不管事，把手轻轻放在学生的肩膀上，可能会奏效，但对青少年要慎用，因为他们可能会对触摸感到快意，这些非言语策略传递了同一个信息：我看见你正做什么，我不喜欢你这样，快回到学习上来”。
　　2表扬学生与不良行为相反的行为
　　对许多学生心理来说，表扬是强有力的激励，教师要想减少学生的不良行为，就要从这些学生的正确的行为入手，表扬他们所做出的与不良行为相反的行为，如果学生要擅自离开座位，教师就要在他们坐在座位上认真学习的时候表扬他们。
　　3表扬其他做出良好行为的学生
　　表扬其他学生的行为，靠会使一个学生也做出这一行为，例如，如果张正在做小动作，这时教师说：“我很高兴看到这么多同学都在认真学习，李做得不错，王在专心致志。”当张最后也开始学习时，教师也应当表扬他，不计较他曾走过神，而是一如既往，“我看见赵，孙和张都在全神贯注地做功课。”

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