摘要:在公办院校扩招、民办兄弟高校的竞争、高考生源的递减等多重压力下,不断提高教学质量成为民办高校品牌建设的关键因素和核心竞争力。但民办高校教师队伍普遍仍存在流失率大、幸福感低等问题。本文运用需求层次理论对公办院校与民办院校的激励比较,提出如何改善和满足民办高校教师合理需求的激励机制。
关键词:民办高校教师;激励机制
引言:在办学质量上,民办本科院校从注重规模发展,转向内涵建设,提高质量,出现了一批有办学特色、办学水平高的学校。但是民办高校在迅速发展的过程中,师资队伍的建设问题一直备受关注。民办高校是培养教师人才的摇篮。因此,不断完善对于民办高校教师的激励问题便成为此类高校迫切需要解决的问题。
一、民办高校教师需求现状
马斯洛在1943年提出生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求的层次需求理论。他认为,人的需要按重要性和层次性排成一定的次序,从基本的到复杂的。当人的某一级的需要得到最低限度满足后,才会追求高一级的需要,如此逐级上升,成为推动继续努力的内在动力。民办高校教师的需求亦可以用这一理论进行阐述。在民办高校,教师未得到满足的需求即就是激励的因素,同时也是构建激励机制的出发点。
第一,生理需求方面。民办院校受其自身运作、办学层次与规模以及社会地位等因素的影响,办学经费比较有限,给予其教师的薪资待遇也就偏低,很多公办院校能够享受的福利都是望尘莫及的。民办高校教师队伍的主力军是高校招聘到的毕业生以及近几年培养的中青年教师。这些人要面对生活所带来的压力:赡养父母和养育子女等问题。这些现实的问题恰好是民办高校无法吸引优秀人才、留住高素质人才的关键因素。
第二,安全需求方面。首先,民办高校实行的均为合同聘用制;其次,民办高校教师的福利待遇、社保制度不健全,许多民办高校的养老保险都是按照企业...
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