孩子父母需懂的心理学开垦心灵绿洲的罗森塔尔效应

　　#「闪光时刻」主题征文 二期#
　　有一位物理学家钱教授是在解放前读中学的，当时社会风气很坏，学校里学生考试作弊成风，不求上进。
　　一位责任心很强的老师，为了改变这种状况，就从三百名学生中挑选六十人组成了一个＂荣誉班＂，有幸钱教授也在其中。
　　＂荣誉班＂的学生被告知，因为他们有发展前途才被挑选上的。于是，这些学生个个对自己的前途充满信心，严于律己，踏实学习。结果，奇迹出现了: 这个班的大多数人后来都成为出类技萃的人才。
　　一年，钱教授回国遇到组织＂荣誉班＂的那位中学老师，一问才知道，原来这六十名学生是随意抽签决定的，其中不乏＂差生＂。
　　＂差生＂心灵的荒漠，经过＂荣誉＂激励，开垦成一片绿洲，令人刮目相看。
　　钱教授中学时代＂荣誉班＂所产生的激励作用，事隔几十年后于美国心理学家罗森塔尔和贾布可森在一所小学中所做的心理实验研究中得到证实 :
　　两位心理学家从小学一年级到六年级各选三个班，对这十八个班的学生作一番煞有介事的未来发展预测，然后从中随机抽取约20％的学生，将名单悄悄交给校长和有关教师，并告诉他们，这些学生有很大＂学业冲刺＂潜力，并一再叮嘱＂千万保密＂，否则会影响实验的正确性。
　　八个月后，罗森塔尔又对全部学生进行第二次未来发展测验，奇迹出现了: 这20％的学生与其他同类学生相比，个个成绩进步飞快，性格活泼开朗，求知欲望旺盛，与教师感情特别深厚。两位心理学家的＂权成性谎言＂对教师作了暗示，坚定了教师的信心，激发了教师独特的深情，教师的深情自然而然地传输给学生、滋润着学生的心田，使学生更加自尊、自信、自爱、自强。
　　这种由教师或家长的期待和热爱而在孩子身上产生符合期望的心理现象，罗森塔尔把它叫做＂皮格马利翁效应＂。
　　皮格马利翁是古希腊神话中一个主人公的名字。他对自已雕刻的一个少女塑像发生爱恋之情，强烈地期望能赋予这一美女形象以生命。
　　他天天注目，夜夜思念，有一天塑像果真变为活人，从雕座上走下来，使他如愿以偿地与之结为伉俪。
　　罗森塔尔以此借喻所做实验产生的心理效应。因为这一心理效应是罗森塔尔发现的，故名＂罗森塔尔效应＂。
　　罗森塔尔本人认为，产生这种效应有其社会教育心理机制：
　　一是气氛，即由他人高度期望而产生一种温暖、关心、情感上支持所造成的良好氛围 ;
　　二是反馈，即教师、家长对他所寄予期望的孩子，给以更多的鼓励和赞扬 ;
　　三是输入，即教师、家长向孩子表明对他们抱有高度期望，教师、家长指导他们学习，对孩子提出的问题给予启发性的回答，并积极提供有帮助的参考材料 ;
　　四是鼓励，即对孩子的信息输出和所作出的反应，给予真挚的鼓励。
　　皮格马利翁的期望变成现实，当然是幻想的神话。然而，在教育实践中，教育者的期望在学习者身上产生激励效应却是真实存在的现实。钱教授成オ只是其中一例。
　　罗森塔尔实验硏究告诉人们:当教育者获得某些孩子具有＂学业冲刺＂ 潜力的信息后，就对这些孩子产生相应的期望。
　　这种期望，教师、父母往往会有意无意地在对待孩子的态度和行动上表现出来，如亲切关注、热情激励、耐心辅导等。
　　当学习者感受到教育者对自己的期望时，就会萌发或增强学好的愿望、向上的志向、勤奋学习的动力。同时，更加信赖、亲近教育者，热爱他们所教的课程。
　　在这些因素的综合作用下，学习者的学习能力和效果不断提高。
　　说明在教育全过程中，学习者是多么需要来自教育者切实、积极的期望。
　　罗森塔尔实验研究又告诉人们 :
　　通常情况下每个孩子都有发展、成才的可能，教师和父母要热爱每个与之打交道的孩子，点燃他们心中的希望之火。大人们对孩子的偏见和成见，会影响自身的情绪，形成对孩子不同的态度和行为，人为地造成一批＂幸运儿＂和＂不幸者＂，面向全体孩子不是简单地张贴在墙上的口号，而是现实的教育需要。
　　罗森塔尔实验研究还告诉人们 : 行动便是最好的哲学。
　　教师和父母不仅要对孩子，尤其是＂笨孩子＂寄予期望，同时要用行动使他们感受到这种期望带来的温馨、情感的支持和切实指导的关爱，特别是真挚的鼓励。
　　一旦孩子感受到教师和父母的关爱是真切、具体的而不是口头、抽象的，是贯穿于始终而不是虎头蛇尾的、那么孩子心田中撒下的自信种子，便会在实际的学习过程中生根、开花、结果，便会创造出心灵荒漠变为绿洲的奇迹。