教师为何对职称评聘那么在意？评聘依据是什么，加分有什么细则

　　外人也许很理解，老师对于职称评聘的在意和执着。职称对于老师而言，不仅决定着工资的多少，也在一定程度上是老师教学能力的证明。所以如果同时期参加工作的其他老师职称都评上了，而你没评上，心中的那份失落和不甘心是可想而知的。
　　同时参加工作的老师，为什么有的能评上高级职称，而有的却始终在一级甚至更低的岗位上徘徊不前呢？老师的职称评聘以什么为依据，评聘的加分有什么样的细则，这是很多老师都关心的问题。
　　每个地方都会结合各自的实际情况，出台一个职称评聘办法，也就是说，各地的职称评聘加分细则并不会完全一样，各有各的情况，各有个的特点，各有各的方法。但是纵观不同地方的职称评聘办法，又可以发现，其实也是大同小异，大的方向和加分项都差不多，有区别的只是在一些比较细节的地方。我们下面就来看看那些大多数地方的评聘办法中都会出现的加分项：
　　第一：荣誉加分。荣誉分为国家级，省级，市级，县区级，级别不同加分也不一样。一般乡镇一级的荣誉在职称评聘中是不予加分的。荣誉称号包括优秀老师，优秀班主任，师德标兵等，一般以各级政府和各级教育部门颁发的证书为准。其他的一些什么研究所，社会机构发的荣誉证书一般在评聘中是没什么作用的，因为难辨真假。
　　第二：业绩材料。这一项包括的内容比较多，比如论文，优质课，公开课，说课等等。当然，这些业绩材料也是分级别的，论文发表分为国家级刊物，省级刊物和地市级的刊物，根据发表的级别不一样，加分也不一样。如果是评高级职称，一般会要求省级以上刊物发表论文。优质课，公开课，说课等也是根据获奖的级别和等级不同进行相应加分。
　　第三：工作年限。为了照顾工龄比较长的老同志，在很多地方的职称评聘细则中，会有教龄加分，根据工作年限进行适当加分。
　　第四：工作量，学历等其他加分项。工作量包括担任班主任，教研活动开展，校本课程的开发运用，指导青年教师等等，而学历加分就简单了，学信网上打印出学历证明，根据相应的学历进行加分。当然，各地的评聘细则还是有很多不同的，比如有的地方有考核加分，年度考核，师德考核优秀的可以加分。还有的地方辅导学生获奖也是可以加分的。
　　万变不离其宗，职称评聘细则力求能反映出老师们平时的工作能力和工作成绩，以此作为职称晋升的依据。不过，理想很丰满，现实很骨感，在实际操作中，职称评聘细则的标准却往往并不能完全反映出老师的真实教学水平和教学成绩。
　　以论文发表而言，有几个评聘职称的老师的论文是自己写的呢？其实要发表是很容易的，自然有人找上门，热情推销，帮你搞定，你自己只需要提供工作单位和姓名就行了，甚至连论文题目都不用想。国家级和省级发表的唯一区别就是价钱不一。
　　当然，细则既然制定，老师要想评聘职称，就必须适应规则，按图索骥，按照细则内容逐项完成和加分，这样才有可能脱颖而出，评上更高的职称。