静待花开！

　　＂妈妈，你看看我写的2！你看我棒吗？＂晚上九点半了，闺女趴在床上自己瞎画着玩儿，看到了这个小钟表，就开始给它标时间。之前除了会＂画＂出0、1、7，其他都还不会。主要是我不鼓励6岁之前学写字，所以从不主动教她。
　　最近她应该到了对数字的敏感期，开始喜欢数字描红，竟然会了10以内的加减法。我问她你是怎么算出来的？她说是我想出来的呀！是啊，小朋友现在的思维还是具象思维，她根本不是我们成人按照数学原则算出来的，而是先在脑子里想象某种场景，然后快速把它数出来，或者用简单推理联想出来。
　　我和爸爸都很意外欣喜，突然间就从不会写到写得这么好。自然是要鼓励说棒啊！结果这一表扬就像被＂打了鸡血＂。下床拿来了数字描红本，＂我要写作业！＂一直要写完一整篇再睡觉。结果连着写了三页才算完。已经十点多了，赶紧招呼爸爸关灯睡觉。闺女说＂等会再关，我把彩笔放回去＂，然后自己一支一支插回盒子里，然后又摘下了辫绳递给我，＂妈妈放到书架上去吧＂。＂妈妈我饿了，帮我沏杯奶吧！＂闺女这些懂事的话语让我和爸爸听了心里暖暖的。
　　而实际上这一连串的语言、行为习惯都是平时我一边捡着玩儿的到处都是的玩具、书本、纸笔，一边讲给她要学会归位，放回它们原来的地方，但是她几乎从来没有照做过。今天她似乎想起、记住了我之前所有的做法和习惯。突然之间，她就开化了，成长了。这种量变到质变的喜悦总是在我们不经意间闪现，让我相信，只管播种，浇灌，施肥，静待花开。
　　这一夜她睡得格外安稳、香甜，因为她的内心得到了充分的满足。第二天早上起来，我收拾东西找出几枚硬币让她放到自己的小储存盒里，结果她连同之前那些硬币一同都倒进了另外一个大盒子里，原来的小盒子估计是放不开了。谁知她扭头把小盒递给了我，＂给！妈妈！把那些辫绳都放小盒里吧，别都在书架上散着了！＂我真的心花怒放，她的后天的这种秩序感终于建立起来！＂谢谢你，宝贝儿！妈妈也早就想把它们都收起来，这个盒子真合适！＂
　　吃完早饭，准备带她出去采购年货。她自己从穿祙子、套外裤、套上衣、穿外套鞋子、戴口罩全都是自己搞定，骄傲地对我说：＂看，妈妈，我会做的全都是自己做的！因为我要当大姐姐！＂然后一直耐心地等着我收拾了挺长时间。
　　在幼儿园，这些都是她自己做，而且还帮着老师照顾弟弟妹妹，回到家里，就想跟爸爸妈妈撒娇，出门总是让我们穿衣服。孩子吗有她寻求慰藉的方式，但是我对她说＂妈妈帮你可以，但是你会做的就不应该让妈妈帮你了；如果你真的愿意让妈妈帮你，妈妈也可以帮你，但是你应该谢谢妈妈＂。
　　我想总有一天，她会变成一个落落大方，自主、独立、自信，懂得感恩的大姑娘！
　　然而，我还想多说一点的是，其实我并不鼓励孩子还不到入学年龄时就拿笔写字画画。我不知道朋友们注意没注意到孩子的握笔姿势其实是不对的。帮她纠正她有很大的抗拒。现在很多孩子甚至到大学字还写得歪歪扭扭，我觉得根源在于接触笔太早拿笔太早。物质生活没有如此丰富的年代，不到七八岁上学是基本上接触不到笔的，等孩子上学，老师从零基础从握笔姿势开始教起，他（她）的手指和手腕力量已经能足够支撑正确的拿笔姿势所需的力量和技巧。
　　而现在的孩子们从一两岁两三岁就拿笔瞎画，三四岁就教写字，孩子的手指和手腕力量根本支撑不起来正确的拿笔姿势所需要的力量。照片中我家闺女的拿笔姿势大概是很多孩子的拿笔姿势，小朋友聪明得很，这样拿是最省劲儿舒服的姿势，但这样拿根本就不可能写出横平竖直刚劲有力的漂亮字。等真正上学了家长老师再纠正就很难了，他（她）早就习惯了。这也是早教的代价！其实是违背幼儿的身心发展规律的。
　　美国心理学家格塞尔是儿童发展理论成熟势力说的代表人物，他认为成熟是儿童发展的重要条件，他提倡自然教育，要顺应儿童的天然进度表，了解儿童成长规律，根据儿童自身的规律去养育他们。格塞尔的这种观点主要来源于其著名的＂双生子爬梯实验＂。
　　1929年，格塞尔首先对一对双生子T和C进行了行为基线的观察，确认他们发展水平相当。在双生子出生第48周时，格塞尔对T进行爬楼梯、搭积木、肌肉协调和运用词汇等训练，而对C则不做训练。就这样一直持续了6周，其间T比C更早地显示出某些技能。到了第53周，当C达到爬楼梯的成熟水平时，开始集中训练，发现只要少量训练，C就赶上了T的成熟水平，即在第55周时，T和C的能力没有差别。
　　因此，格塞尔断言，儿童的学习取决于生理的成熟，成熟之前处于学习的准备状态。所谓准备，是指由不成熟到成熟的生理机制的变化过程。只要准备好了，学习就会发生。因此，他认为决定学习最终效果的因素是成熟。
　　相关儿童发展理论还有很多，虽然内容不尽相同，但大多数儿童发展理论和实验都证明要遵循儿童的身心发展规律开展教育，拔苗助长不可取。这也是国家教育部门一再强调６岁之前的幼儿时期不可以用小学的教育方式方法进行理论知识教学的根由。