教育部公布一则新通知，事关所有中小学生，而家长的问题直指核心

　　对于全国政协委员的《关于稳步推动编程教育纳入我国基础教学体系，着力培养数字化人才的提案》，教育部做出了回应。
　　教育部在答复函中明确表示，包括编程教育在内信息技术内容纳入到中小学相关课程。也就是编程进入中小学校课程已经成为定局。
　　中小学生负担重，早已经是不争的事实了。减负减了这么多年，孩子们的负担不减反增。仅从书包的变迁就可见一斑。
　　从最早的单肩背书包，到双肩背书包，因为单肩已经背不动了。而到现在，双肩也背不动了，需要用拉杆箱来拖了。中小学生的负担增长可想而知。
　　其中主要有两个原因，一个是什么都从娃娃抓起。但忘了娃娃们不但时间是有限的，要学习的内容也受到各方面因素的制约，不是什么都能学的。
　　其次是内卷造成的各种提前学、各种拓展加深，使得中小学生疲于奔命，学习负担日益加重，连睡眠时间都无法保障。
　　教育改革开始以来，中小学生的学习科目一直在增加，从未见到过减少，这样的减负自然越减负担越重。
　　对于编程进入中小学，家长只提出一个问题，直指问题的根本，编程要不要考试？如果考试，是否又会演变成另外一个科目的应试？
　　编程对中小学生来说，究竟有没有必要学？从3个方面分析一下，结果也就清楚了。
　　l 编程需要的是逻辑能力
　　编程听上去很高大上，其实并不复杂。编程简单说，就是用计算机代码来实现一些计算方式，解决某个具体问题。
　　在这其中，一共需要2种能力，一个是观察事物发现规律的能力，二是计划和安排的能力。本质上，这两种能力都是逻辑能力。而逻辑能力的基础又是数学能力。
　　中小学生，尤其是小学生，接触到的数学知识相当有限，在数学能力相对薄弱的时候，拥有极强的逻辑能力无疑是天方夜谭，根本不可能。
　　最大的可能就是按照老师的指导，机械式地完成部分指定性的代码编写任务。本质上没有任何价值，对能力的提升更是没有任何帮助。
　　l 编程需要的是练习
　　学习编程，不是学习如何码代码。编程时需要观察代码，从规律中去除无效的部分，重新安排语句，使得程序高效运作。
　　而这种能力，一个是需要极强的观察能力，更需要具备相当的数学基础以及在这个基础上养成的逻辑能力。
　　好的程序员不是教出来的，也教不会。编程可以学习，但编程能力无法通过学习来获得，只能通过练习来获得，这需要大量的时间和实践，还需要数学和逻辑能力的天赋。
　　很明显，中小学生根本不具备这样的条件，他们学的编程只能算是皮毛，甚至连皮毛都算不上，不过是邯郸学步，简单运用而已。
　　l 中小学不具备编程的教学能力
　　一个好的程序员千锤百炼不过是基础。没有一定的数学和逻辑天赋，没有足够的观察能力，没有敏感的判断力，只能成为最底层的码农，做的是不过是简单重复的工作。
　　很明显，中小学的教师不可能具备编程的天赋。他们只不过是会一些计算机编程语言，会用简单的代码实现部分功能而已。
　　这样的老师，是无法让学生知道编程是什么？更无法指导学生怎么学会真正的编程。编程课最大可能是由学校的计算机老师来上课。
　　显然，这部分老师能教会学生的只不过是代码，是简单的代码编写。这种学习本质上没有任何意义，对学生几乎没有任何帮助。
　　一些思考：
　　任何行业，外行指点内行都是大忌。偏偏在教育领域中，这类的奇葩事层出不穷，只要是个人，都可以对教育指指点点，都可以对教育指手画脚。
　　我国目前教育的困境，不是学生学得太少，而是学生学得太多了。现在中小学生要学的东西不但量比我们过去要大，质同样要比我们过去要难得多。
　　绝大部分的中小学生，除了吃饭就是学习，几乎没有任何其他爱好。没有阅读，没有思考，没有创造，有的只是机械地学习，反复的训练。
　　看上去，孩子们很努力地在学习，但实际上，他们的思维被禁锢了，想象力没有了，自然也不具备创造力。他们做题很行，但几乎没有任何的创造力。
　　即使这样，无论是社会，学校还是家长，依然在不断地给孩子增压，音乐美术如此，编程也是如此，正是这些科目在不断压榨学生的时间，使得他们连睡眠都成了一种奢望。
　　给孩子们真正的减减负吧，给他们阅读的时间，给他们思考的时间，更给他们睡眠的时间。未来的人才，不但需要发散性的大脑，更需要强健的体魄。
　　但遗憾的是，这个愿望很大可能难以实现！