MOOKIKI鲸宝课堂丨锻炼孩子意志力

　　当孩子在众多物品中挑选出他所喜爱的东西时；当他从餐柜中取出某种食物，然后又把它放回原处或者将这种食物让给其他伙伴时；当他梦寐以求的玩具正被其他小朋友占用而自己只能在旁边苦等时；当他一边聚精会神地做练习，一边纠正教材里的错误时；当他在座位上一动不动地坐着，直至听到他的名字才站起来时，并且这时他还小心翼翼地唯恐碰到桌椅发出声响，这些举动都已经体现了他的意志。
　　在影响孩子发挥才能的因素中，一直在起作用的也正是意志。下面让我们来分析一下意志的辅助因素吧。
　　意志的全部外在表现都体现在行动之中。无论人们采取怎样的行动，诸如走路、工作、讲话、写作或是睁开眼睛凝视，紧闭双眼以避开直冲过来的东西，这些都在被某个动机左右着。从另一个方面看，意志也可以对某些行为加以控制。比如，它可以抑制我们因为愤怒而产生的冲动，阻止我们因个人的欲望而去别人手里攫取东西，以上都是自愿的行动。所以，意志不会导致简单的冲动行为，它还可以对行为产生理智的引导。
　　假如不付诸行动，就不会有意志的表现形式。比如，一个人想做好事却踌躇不前；想将功补过却不去实施；想外出访问或写信问候亲友，却任何事情也没有做。他就没有完成意志的活动，只是处于想象之中。只有愿望是不够的，一切都得归于行动，而且关键在于行动。意志有多少生命力，行动就有多强的力量。我们所有的行动都是冲动和抑制两种力量均衡的结果。在这两种力量的作用下，我们的行为不断地重复着，最后就会成为习惯性的或者无意识的。
　　事实就是这样，当我们在品评一个有教养之人的行为举止时，他的所有习惯性动作就属于此种情况。我们也许会因为一时冲动而去拜访某位朋友，但当我们意识到这一天不是他的接待日而可能打扰他时，我们就放弃了这个想法；当你正舒服地坐在起居室的一角时，一位德高望重的女士向你走来，你会下意识地马上站起身，向她鞠躬或者同她握手；当我们知道自己想吃的蜜饯正好也是邻居爱吃的那种时，我们在品尝时就会小心翼翼，尽量不让他发现。这时我们的行为就不仅仅被冲动支配，它也体现了我们的礼貌和教养。一方面，假如没有冲动，我们就不会参加任何社交活动；另一方面，假如没有抑制力，我们也无法修正、引导和利用自己的冲动。
　　正是这两种截然相反的力量之间的相互平衡作用，培养出了我们的习惯。有了这种习惯，我们在做事的时候，就不必下决心去付出多大的努力，也不需要用推理和知识去完成它。它几乎成了一种习惯性的动作，不过，我们不应放弃努力，因为这种融合以及互相的适应是一定会发生的，并将在他的潜意识中起到支持作用。
　　所以，我们应当尽早诱发孩子们积极的行为，因为从人的发展上来说这是最根本的。需要提醒大家的是，我们的目的不是将孩子培养成一个早熟的小绅士，而是要促进他锻炼自己的意志，更早地建立抑制和冲动之间的相互联系。
　　为此，我们应该让孩子和小朋友们一起活动，在日常生活中锻炼他们的意志。让他专心致志于某个工作，并抛弃一切与完成此项工作无关的活动。让他选择力所能及的有益于肌肉协调的运动，并坚持下去，直到使这种肌肉协调的动作成为习惯。
　　当他开始懂得尊重别人的工作时，当他耐心地等待想要的东西而不是从别人手里抢东西时，当他四处走动时，应该既不会撞倒同伴，也不会踩到他们的脚，或者把桌子弄翻。这些都表明他正在锻炼自己的意志，正在努力使冲动和抑制趋于平衡。这种态度的形成便是孩子在为融入社会生活做准备。
　　与此相反，如果我们只是让孩子们一动不动地并排呆坐在那儿，他们之间就不可能建立起任何联系，孩子的社会生活也不可能有什么发展。
　　只有通过自由交往，让孩子们彼此进行相互适应的训练，他们才能建立起社会的概念。仅仅对他们进行应当怎么做的说教，是绝不会达到培养意志的目的的。要让孩子们的举止优雅得体，只是向他们灌输＂礼貌＂或＂权利与义务＂的概念是不够的。就像我们不可能只对一位专心致志的学生讲述弹钢琴的指法，就能让他弹奏出贝多芬的奏鸣曲一样。在所有类似的事情上，要使孩子发展定型，最根本的一点就是锻炼他的意志力。