教育孩子要男女有别？他们的大脑差异存在这些差异

　　＂男孩还是女孩？＂当一个新生儿来到这世界，迎接Ta的第一个问题，总是性别，为什么呢？
　　答案很简单：性别的确是个大事儿。
　　身为男孩还是身为女孩，对一个人的影响是真实存在的：成年后的人际关系，个性，技能，职业，爱好，健康……
　　我们很难否认当知道孩子性别时，身为父母心态上的那种微妙的不同：男孩的父母会想，自家这个精力旺盛的boy，能很好地适应学校生活吗，他长大后还会像小时候一样爱跟爸爸妈妈说贴心话吗？
　　女孩的父母，担忧的点可能是完全相反的，女儿中学后还会喜欢探索星空的奥秘吗，长大后的她还能保持小时候那样的自信吗。更远的问题是，等到她成家立业时，女性身份带来的纠结——如何平衡事业和家庭，会不会比妈妈所处的时代好上一点呢？
　　所以，我们不能假装性别不重要，这也是为什么当很多父母被问起＂想要男孩还是女孩＂时，尽管嘴上说着＂无所谓啦，只要健康就好＂，其实内心还是会涌起一丝难以名状的感觉。这倒不见得是重男轻女，或者重女轻男，而是性别问题很难忽视。
　　那么，直面性别重要性的我们，对性别差异的认识有多少呢？
　　的确，男孩和女孩是不同的。他们有不同的兴趣，活跃度，体能优势，情感反应，关系类型，注意力时长，甚至是智力优势等等。但是，这些差异其实并不大。
　　美国斯坦福大学心理学家埃莉诺·麦考比(Eleanor Maccoby)是著名的性别差异学者，她和同伴研究发现：男女只在很少的领域表现出明确的两性行为差异。
　　这些领域包括语言、视觉、空间、攻击性等等，基本是不同的生理特征决定的差异。而在其他领域，两性发展并没有太大的差异。
　　比如说：
　　语言能力。女孩比男孩拥有更出色的语言能力，表现为女孩比男孩说话早。
　　视觉、空间能力。男孩的表现要优于女孩，他们更善于对图画信息进行心理操作。
　　性别差异来自性别偏见
　　几乎大部分家长都会这样的刻板印象，认为女孩就应该喜欢玩洋娃娃；男孩就应该爱玩汽车。
　　而对他们认为不符合性别的行为——女孩追逐打闹，男孩哭哭啼啼等，则加以阻拦和制止。
　　其实男孩和女孩的先天能力差异并不大，但因为接触的玩具和游戏不同，长期下来，却会对孩子的大脑结构和学术能力产生重要的影响。
　　BBC曾拍摄了一个短片，名叫《男女不再有别》，片中医生Javid Abdelmoneim做了一个小实验，以此来测试＂性别差异在多大程度上是由我们从小对待男孩女孩的方式造成的＂！
　　工作人员把两个婴儿的衣服互换了一下，男孩穿了女孩的衣服，女孩穿了男孩的衣服，然后在他们前面摆上不同类别的玩具，让志愿者替婴儿挑选玩具并与其互动。
　　面对穿着女孩衣服的＂Sophie＂（实际上为男孩Edward），第一名志愿者陆陆续续给＂她＂拿来了娃娃玩偶、毛绒摇铃等等。
　　即使男孩自己拿起机器人玩具，志愿者仍尝试用毛绒摇铃吸引＂她＂的注意，并换走了小机器人。
　　整个过程中，志愿者没给＂Sophie＂任何可以锻炼空间认知或肢体运动的玩具，直到陪玩结束后志愿者依旧告诉实验人员：＂我觉得‘她’特别喜欢那个粉色娃娃呢！＂
　　当被工作人员告知真相时，志愿者十分惊讶，回忆自己当时的心态时说道：＂我可能想着她是个小女孩，我得给她女孩子玩的东西。＂
　　其他几组实验结果也是如此，所有志愿者在面对婴儿时，都会习惯性地给穿女装的男孩挑选娃娃、毛绒玩偶之类的玩具；给穿男装的女孩挑选机器人、汽车、拼图等玩具。
　　这个实验反映的真相就是大人在替孩子进行选择，他们应该玩什么、怎么玩、扮演什么样的角色。
　　正是因为我们一直以来的性别偏见，导致我们正在用差异化的方式养育男孩女孩，而我们自己可能都没有察觉到。
　　家长在各方面不同的要求和教养方式，促进了孩子性别定向和性别角色行为的形成，使他们渐渐地具有了特定的活动倾向性。
　　而这种差异化的选择，会进一步对孩子成长发育产生重大影响，让男孩女孩变得更为不同。
　　不要强行贴上性别标签
　　家长会从小让孩子了解性别群体的不同，但这并不意味着要强行给孩子贴上性别的标签。
　　贴上性别的标签意味着给孩子划定了很多界限，在某种程度限制了他们的行为，甚至也可能压抑了他们的某种天赋。
　　比如，谁说女性不能成为一流的厨师？谁说男性不能爱上舞蹈？谁说女性应该更顾家？谁说男性不能全职带娃？
　　＂双性化＂人物更易获得成功
　　斯坦福大学的桑德拉·贝母提出了＂双性化＂的概念：同时拥有传统思维中男性或女性的某些特质。
　　研究者通过＂贝姆性别角色量表＂（BSRI）的测量发现：大多数的成功人士都是双性化人物，他们往往既坚强又温柔，同时拥有＂工具性特质＂与＂表达性特质＂。他们往往比传统男女更快乐，心理适应能力也更强。
　　也就是说，当一个孩子既具有符合本身性别角色的认同，又发展了异性的性别角色特点时，会更加容易适应社会。
　　如何基于差异因材施教？
　　语言能力
　　研究发现，18个月左右月龄的女孩接收到的语言数量和质量都要远远高于同龄男孩。通常来说，女孩比男孩开口说话的时间更早。
　　但进一步的研究表明，语言数量及质量的输入对孩子语言发展产生的影响占50%以上，而性别造成的差异产生的影响则占不到3%。
　　也就是说，养育男孩，父母要更加注意幼儿时期的语言输入，不要惜字如金，要多和男孩沟通互动，允许男孩像女孩一样碎碎念，而不是为了让男孩像＂爷们儿＂，而忽略了高质量的语言输入。
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　　空间能力
　　不少研究表明，从5个月开始，男孩对于方位名词的反应要比女孩更敏感，而且已经可以想象出来某个东西在脑海里翻转的样子（空间转化能力）。这是男女大脑构造差异导致的。
　　因而很多教育学家建议，不要限制孩子选择玩具的类型，并且可以从孩子幼儿时期开始，有意识地提供给他们＂不那么擅长＂的玩具。
　　比如多引导女孩玩积木等搭建类的玩具；多引导男孩玩角色扮演、情绪表达类的玩具或游戏。
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　　普及多元化的性别印象
　　家长应该努力发现和挖掘孩子的个性天赋，而不是以孩子的性别作为依据，不拘泥于和TA相处、玩耍的方式。
　　家长可以多鼓励混合性别的玩耍，最大化扩展孩子们玩耍的种类，让男孩有机会去体验一些看似比较＂柔＂的游戏，去体验照顾他人、表达情感、展现自己脆弱的一面。
　　让女孩也有机会去体验一些更＂野＂的游戏，在这样的游戏里去体验竞争、掌控、展现自己力量的一面。
　　同时，减少干预，让孩子自己决定玩什么游戏，和谁玩。如果女孩子爱玩具汽车，家长可以满足孩子的这一愿望或偏好，这并不会妨碍她性别角色的发展，相反，她可以有机会体验力量、控制等传统男性特质，而不是被限制。
　　平时生活中也可以多和孩子普及多元化的性别印象：职场妈妈、在家带娃的爸爸、男护士、女警察等。
　　动画片里经常出现的类似＂男医生、女护士＂的刻板印象，也可以问问孩子，＂是不是只有男生才能做医生呢？你见过女医生吗？＂
　　男孩女孩是有不同，但这不是固化性别的理由，男孩可以做的女孩也可以，女孩喜欢的男孩也可以。
　　让女儿在充满爱与教育的环境下成长，长大了面对物欲横流的社会诱惑能不为所动。儿子则要多经历些生活的磨砺，磨炼意志，这样以后才能担得起对社会和家庭的责任。
　　如今，这种＂穷养儿，富养女＂的观念在许多家长心中已根深蒂固，而这样的观点其实是片面的。如何科学养娃，家长们还需根据孩子的能力特征来做出选择，而不是遵从某些固化的性别印象。
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