家庭教育要关注人的职业成长阶段

　　从职业成长的角度来看,我们一生所受的全部教育可大致分为三个阶段。
　　第一阶段是启蒙教育阶段,大致为孩子的学前教育和小学教育。此阶段主要是对遗传规定性进行初始开发,进行基本知识和技能教育,为后续教育奠定必要的基础。
　　第二阶段是科学基础知识及基本技能、社会常识及基本技育训练阶段,大致为中学教育阶段。在此阶段主要是拓展遗传规定性的发展,使遗传规定性向横向和纵向进一步深入发展,初步形成自己的社会结构,形成自己的发展优势,开始探索并认识自己的能力优势,探索今的职只业发展方向。
　　第三阶段是职业知识和技能的教育培训阶段,一般为高等教育及后续职业教育。此阶段主要是在遗传规定性下,进行社会能力的纵深发展,直接为今后的事业发展和职业发展储备必要的知识、技能,奠定职亚发展的起点。
　　每个阶段都有自己的成长目标,第二阶段是职业发展的探索是一个人的职业发展的关键阶段,为职业发展方向的选择提供依据。显然从第二阶段向第三阶段的过渡发展,实际上就是职业发展方向的选择。
　　纵观孩子各成长阶段的发展目标和任务,家长在孩子成长的第一阶段和第二阶段前期的教育目标和任务,就是积极培养和拓展孩子的各种兴趣,使孩子的遗传规定性得到合理充分的开发,积极促成孩子形成自己的优势发展,并帮助孩子初步形成良好的社会能力结构,帮助孩子认识自己的能力优势。在第二阶段的后期,帮助和指导孩子选择适合自己的优势发展和有浓厚兴趣的职业发展方向。
　　家庭教育必须适应孩子在职业成长各阶段的目标和任务。我们常犯的一个错误是在第一阶段就确立孩子的职业发展方向。不少家长常在第一阶段就开始为孩子设计未来的职业发展方向和道路,并试图尽力按此职业方向来对孩子进行培养。常被这些家长引以为据的,一是莫扎特、肖邦等被他们的父亲(音乐方面的专业人士)从小严格训练终成大师的故事。家长常常为这类榜样所激励,希望也能通过这种方式来培养孩子,以此来实现自己的梦想。事实上,莫扎特、肖邦的成长模式的成功具有很大的偶然性,因为这方面失败的例子随处可见,而成功的例子屈指数。二是将＂从小树立远大理想或远大目标＂错误理解为从小树立职业目标,将传统认识＂人一旦没有目标,就会迷失方向＂误解为尽早为孩子树立职业目标孩子才能获得更好发展。三是将孩子具有较强的可塑性误作发展最优化。这样做的结果大多是孩喜欢和热爱的没得到家长应有的支持,孩子在自己感兴趣的方向的发展受到了阻碍,有的孩子会反抗和拒绝向父母安排的方向发展,与父母产生冲突和矛盾,有的孩子虽屈服于家长的威权,遵从家长的要求去做,但孩子会本能地产生消极反抗,缺乏发展的热情和主动性。这常常会导致孩子也反抗和拒绝在其他方面的发展,最终结果是压制了孩子的兴趣发展和遗传规定性的开发,限制了能力优势的形成和发展,这就限制了孩子成年后的事业发展和所取得的成就。
　　有的家长认为自己是按孩子某时所表现出来的兴趣安排孩子的职业发展方向的。当孩子过一段时间后不再有这方面的兴趣时,会拒绝朝父母安排的方向发展。这常常导致做父母的愤怒,并强迫孩子向自己规定的职业方向发展。事实上,孩子是在不断成长的,孩子的能力优势、兴趣都会出现阶段性的变化发展。俄罗斯出色的女数学家索菲亚·科瓦列福斯卡娅在很小的年纪时对诗歌表现出浓厚的兴趣,她说自己＂对诗歌情有独钟,它的形式、它的韵律都让我感到高兴。我贪婪地阅读自己所能找到所有俄罗斯诗人的只言片语,而且,我必须承认,一首诗越是高雅,我就越是喜爱……,诗歌节律是如此让我着迷,以至于我5岁的时候就开始写诗。到我12岁的时候,我极其确信自己将成为一个伟大的诗人。＂但后来她对诗歌的热情开始减弱,却对数学产生了浓厚兴趣,开始转向热爱数学,并在数学领域取得了十分出色的成就,写诗却仅仅是她的业余爱好。鲁迅早年留学日本学医,后来却搞文学,成为中国＂五四＂新文化运动的领袖之一。这种兴趣和能力优势出现变化的事例十分普遍。《天才的13个思维工具》一书的作者罗伯特·鲁特·伯恩斯坦、米切尔·鲁特·伯恩斯坦通过对天才科家成功的研究,认为＂我们必须扭转对学生的兴趣和行动进行过早的狭窄的专业分工的倾向＂并认为过早的专业训练可能会危害一个人取得更大的成就。
　　随着科技进步、社会发展,职业会出现新变化,比如十年前我们没有网络工程师,如今网络工程师却是一个较为热门的职业。韩德勒·H布鲁克斯 说:＂在我们的教育努力中,我们可能必须对专业分工进行广泛的思考而不是狭隘的思考。＂这是对目前高等教育中过早划分专业和专业过细的一种疑虑。
　　所以,我们不能过早地根据某些表现来断定孩子在今后的职业发展,也不能据现在的职业来确定孩子今后的职业。
　　对孩子现在如何发展,今后朝什么职业方向发展的问题,家长应该抱有的正确态度是:在中学前,鼓励孩子进行多种尝试,对孩子感兴趣的方面尽量支持,不过早确立孩子的职业发展方向,把精力集中在培养孩子的基础能力上,放在指导孩子对基础知识的学习上,放在帮助孩子初步建立起良好的社会能力结构上。发现和认识孩子的能力优势,根据社会职业发展的趋势,为孩子寻找与其兴趣和优势能力匹配的职业发展方向。