决定儿童发展的既不是天生的能力，也不是客观的环境，而是这两点

　　追求卓越是我们的天性，但什么是卓越？
　　人类发展的基本事实是：我们的总是在一定目标的指引下不断努力和前进的。从婴儿早期开始，儿童就不断努力，以求发展，这种努力是由追求伟大、完美、优越这一目标所推动的；这一目标虽然是在无意识中形成的，但却无处无时不在产生影响。
　　个体既是艺术作品本身，也是创造艺术作品的艺术家。个体是其自身人格的创造者，但这个创造者既不是纯熟干练的工人，也不是对自身身体和灵魂有完整理解的人；相反，他是极度脆弱、极易失败、不尽完美的人。
　　每个人都是根据自己对事实的理解来建构自己的，有些人的理解更为合理，有些人的理解则不那么合理。
　　自卑感和力争优越是人类生活同一基本事实的两个阶段，因而是彼此依赖、不可分离的。
　　决定儿童发展的既不是天生的能力，也不是客观的环境，而是儿童对外部现实及其与自身关系的理解。如果儿童不犯错，那儿童教育就没有存在的必要。
　　追求归属感也是我们的天性，归属感怎么来？
　　群体的形成不但抵消了动物个体缺少的东西，而且使它们能找到新的方法来保护自己，使自己的处境得到改善。
　　有关儿童教育的规则和方法都必须体现群体生活的理念，并体现儿童是如何适应群体生活的。无论是否意识到，我们总是更欣赏那些有利于社会和团体的行为，而不那么欣赏那些对社会不利或有害的行为。
　　个体心理学试图证明，在儿童所犯的每一个错误中都能看到环境的影响。例如，儿童的混乱无序总是因为有人把他的东西整理得井然有序，撒谎是因为专制的成人总想通过严厉的方式来纠正他们说谎。甚至通过儿童吹牛皮也能发现环境的影响。这些儿童通常更关注自己能否受到表扬，而不是成功完成任务。在追求卓越的过程中，他总是从家庭成员那里寻求赞美和表扬。
　　个体心理学认为，教养儿童不是必然要使用严格或温和的方法，最重要的是理解儿童，避免犯错，并不断鼓励他们面对问题、解决问题，发展其社会情感。父母指责儿童会对他们造成伤害，因为这会使他们完全丧失信心。溺爱儿童会使儿童严重依赖别人，总是依恋某一个人。
　　父母、老师等引导人，要从孩子的角度看世界。用孩子的逻辑去理解它，无关对错，从而让他学会理解这个世界。
　　给他机会，为家人或他人做事，通过肯定其价值，增强自信心和归属感。孩子将来能给世界带来什么贡献不重要，成人对孩子的价值判断也不重要。至关重要的是我们能从儿童的角度看待他们的处境，设身处地用他的观点来对处境进行解释，这样我们才能理解儿童。
　　——参看阿德勒的《儿童教育心理学》
　　作者：李品(V:Brand-Road)
　　国家注册基金从业人员；注册保险经纪从业人员;家庭理财顾问；
　　管理学硕士,积极心理与效率导师
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　　曾任香港某保险经纪公司高管，深圳名医会联合创始人。
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