信任的力量

　　师生关系、亲子关系看似简单，实则复杂。稍不留心，可能产生误会、造成冲突，甚至会影响孩子的一生。尤其面对拔节长穗关键期的青少年学生，教师如何教育，家长如何养育，学生如何健康成长等，都有非常重要的意义。
　　刘历红博士的新作《选择相信：在心理实验中发现教育解困的密码》（中国轻工业出版社），以作者从教30多年亲历的事件为线索，通过叙事的方式讲述了一个个故事，点出一个个问题的关键，并从心理实验或心理学、教育学的视角细致分析，提出解决问题的办法。正如作者所言，这部新作并不追求自成体系的学术理论建构，而是追寻帮助教师、家长及青少年纾解困境的行动之路。
　　相信，是一种态度、一种信念，能挖掘并赋予人精神力量。我很认同作者的这一观点，选择相信，这对教育者而言是一种基本的态度，对家长而言是一种基本的智慧，对青少年来说也是一种自信、阳光的成长表达。现实中我们常常遇到中小学生成长中的问题，其中不被信任往往是较为常见的问题。教师、家长埋怨学生不理解他们的用心良苦，学生埋怨教师、家长不能理解自己，显然，走近儿童、走进儿童的心灵世界，是开启友善师生关系、友善亲子关系的密码。
　　从内容体系来看，全书分为两大部分，第一部分重在建设自我系统，阐述了态度、信念、能动性、安全与发展、明确目标、扬长补短、榜样学习和坚持运动在成长中的重要作用；第二部分将元认知和认知系统整合起来，讲述情绪管理、向内归因、用好从众、多角度审视、记忆策略、巧用评价、抗拒诱惑、刻意练习等相关策略。既有案例的典型呈现，又有存在问题的心理学教育学分析，还有实践行动的建议，可以说本书是既有理论托底，又有实践操作引导的通俗类读物。
　　相信不仅是一个心理学概念，更是一个教育行为。相信与不相信的选择，蕴含着非常丰富的心理过程，其间包含对孩子行为的肯定、成长的认可与发展的期待。从书中可以看出，案例中呈现的很多问题关键因不信任而起，现实中对学生的诸多误解也往往根源于成人世界认知中合理推理而产生的错误。比如文本中所讲的两把剪刀的故事，就是被合理推理后的伤害。己所不欲，勿施于人。在儿童看来，成人的世界是永远正确的，自己的辩解是毫无意义的，甚至被误解的时候放弃了自我辩解的权利，往往以沉默应对，而这样的结果会对青少年的成长埋下隐忧。
　　选择相信，是一场师生间的温暖对话，是一场亲子之间的亲情互动。相信中有心灵的归属，有教师、家长与同学的信任，需要教师、家长有发现的眼睛、悦纳的胸怀、宽广的视野，需要在教育的过程中帮助学生树立我能行的自信，助力其由内而外生发成长的自信，主动冲出原有的自我中心主义格局，找到开启学习生活困境的钥匙，走出自我束缚的困境。
　　相信是力量的传递，选择相信意味着师生之间、亲子之间正能量的传递。需要成人对生活世界的复归，回归到儿童生活世界的当下，以儿童的身份理解他们的认知、行为与内心。因此，在这些密码中，作为教师与家长首先需要控制自己的情绪，还原事实真相，设身处地为儿童着想，要推己及人反求诸己。成人世界需要从育人的善意中提炼有效的积极行为，并对这些行为赋予特有的教育智慧，也可能同样会产生罗森塔尔效应，揭示隐藏在问题背后的教育规律。
　　本书以儿童为中心，以问题导向、案例呈现与教育学心理学分析为路径，探寻破解这些难题的密码。我非常赞赏这种针对问题解决的求真方式，比如：怎样才能坚定地选择相信，怎样帮助孩子树立我能行的信念，怎样促进孩子内部状态发生变化，孩子不当行为背后隐藏着什么问题，为什么运动能有效提升人的心理健康水平，全媒体时代如何帮助孩子抵抗诱惑等等，这些问题的提出和对策建议体现了研究者的求真务实精神。
　　选择相信不是相信选择，是要在选择相信的基础上，呈现出成人世界对儿童世界的贴近与伴行，需要积跬步以至千里的意志坚持向前、科学规划。当师生之间、亲子之间选择彼此互信的时候，其价值和意义已悄然发生。也许，这就是信任的力量。
　　（作者系课程教材研究所教授）
　　《中国教育报》2022年03月23日第10版
　　作者：李泽林