老师 您＂下地＂干过农活吗？ 殊不知 教书也可以像农民种地那样！ 到底这＂地＂该咋＂种＂？ 请听华应龙导师为你解答—— 华应龙 2019河南教师成长学院小学数学班导师，北京第二实验小学副校长，特级教师，首批＂首都基础教育名家＂，先后参加了苏教版和北师大版小学数学教材的编写和审定工作。 像农民种地那样教书，真好！ 我与农民有着一种天然的情结。家庭出身农民；初到这个世界，父亲给我取的名字是＂华逸农＂；从12岁起，干过不少农活：放泥，播种，捉虫，喷药，除草，施肥，收割，脱粒……不但为家里挣得了不少工分，而且在同伴中很有成就感。就是现在做教师30多年了，仍不肯丢弃＂农民＂的心态和气质，觉得能像农民种地那样教书，是件很惬意、幸福的事情。 凡是与农民有过亲密接触的人都能体味到农民对于自己田里的庄稼所葆有的那份非常浓厚、深沉的感情，我觉得做教师也同样如此，真心诚意地喜爱孩子，并让孩子感受到老师喜爱，是一种功夫，也是一门艺术；这种喜爱，是对生命的尊重，而不是功利地诉求；这种喜爱，是自心底里流出，而非虚伪地做秀。 哪怕勒紧腰带，哪怕走痛双脚，农民也要千方百计地挑选良种（我曾不懂事地把父亲从远房亲戚那里找来的红薯种给吃了）。教师应像农民精选种子那样精选教学内容，教皈依学，从学的视角，对冷冰冰的教材进行选择、加工、预热，以期引起学生火热的思考，制造令孩子们难忘的经历，让孩子们终身受用。 即使是最优良的种子，在未经耕作的土地里也难以生长。我们应该像农民深耕细翻土地那样精心设计问题情境。好的问题情境，应像西班牙斗牛士的红布，能唤起学生挑战自我的激情，又像＂入之愈深，其进愈难，而其见愈奇＂的褒禅山，柳暗花明，内蕴丰厚。 在农业耕种过程中，不可预知的东西太多，所以农民总是不断地调整，因地制宜，因时制宜，因物制宜地栽培，细心地呵护。老农说：人勤地不懒；一份耕耘，一份收获。我们应像农民那样满怀期望、憧憬，但又从不希冀天上掉馅饼。新课程倡导因材施教，尊重生成性的课堂，但有预设的生成才是真正的精彩。预设需要全情的投入，需要兢兢业业地付出。 我们应像农民那样耐心地等待，不做揠苗助长、贻笑大方的傻事。 我们应像农民通过看天、摸土，确定播种时机那样寻找课堂上大胆地退与适宜地进的时机。 我们应像郭橐种树那样＂能顺木之天，以致其性＂，＂不害其长＂，＂不抑耗其实＂，使＂其天者全而其性得＂。 农民种的庄稼长得不好，从来不责怪庄稼，而是反思自己：土是不是松得适宜，肥是不是施得及时，有没有及时浇水和除虫。因为他知道庄稼始终是无辜的。我们应像农民那样，经常追问自己：学生上课为什么不专心，作业为何总是出错？ ………… 叶圣陶先生说：＂教育是农业，不是工业。＂细细品味叶老的话，＂农业＂与＂工业＂最根本的区别在哪里？或许是农业的工作对象是有生命的吧。从这个意义上来说，工业所需要的是一名技术熟练的操作工，而农业所需要的却是能真正关注生命的农民! 一位哲人说：＂人不是一件东西，他是一个置身于不断发展过程中的生命体。在生命的每一时刻，他都在成为却永远尚未成为他能够成为的那个人。＂教育像农业一样需要期待，是一种守望，一种耐心，一份信任，一份宽容。人的成长，并不仅仅是知识技能的积累，更重要的是精神和灵魂的发育、成熟和提升。知识是容易教授的，技能是容易训练的，但精神和灵魂的成长却需要＂一棵树摇动另一棵树，一朵云追逐另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂＂。 教育是农业，不是工业，更不是商业。 能像农民种地那样教书，真好！ 如果说像农民种地那样教书 能获得职业的幸福感 找到教育的努力方向 那么对于未来的追求 华应龙也有感受 我们一起听一听—— 华应龙：人皆可以成尧舜 ＂您这不是打击我们成绩好的人吗？＂ 2007年11月4日上午，《人民教育》杂志社主办的＂张兴华和他的弟子们＂全国性研讨活动在江苏省南通师范第二附属小学举行。简洁明快的开幕式之后，我登台上课，和五（4）班的学生一起认识＂圆＂。 由于匆忙从重庆赶来，我突然发现：我没有准备好，我忘记课前给每个学生发放课上要用的A4纸了。我压根没有通知会务组准备。 愣愣地站着，学生不明就里，我在想怎么办。几秒钟后，我想可以用学生的练习本代替，于是请学生坐下，照常开课。 可是，当需要学生动笔做时，发现学生都没有带练习本。是巧合，也是考验。 因此，我只能停下来，请通师二附的老师帮我去取A4纸。 我微笑着，歉意地说：＂同学们，实在对不起！今天我犯了个大错，就像一个战士上了战场——＂学生们会意了，一起帮忙说：＂忘了带枪。＂ 怎么打发这段时间呢？我让学生向来自全国各地的老师们介绍自己的学校、班级或自己。 生1：我们二附是一所历史悠久的百年老校，由人民教育家张謇先生所创办。 师：佩服、佩服！一般人只会介绍眼前的，你却想到了遥远的过去，想到了创办人。真佩服！ 生2：我们学校有漂亮的情智楼、静心楼、童话楼、科技馆、体育馆…… 师：好，他把我们由遥远的过去拉回眼前的现实。 生3：我叫董思诚，今年11岁，生日是8月9日，星座是狮子座，天天都过得很快乐，虽然成绩不算太好。 全场大笑，台上的同学们更是笑得前仰后合，听课老师们报以热烈的掌声。 我笑着问：＂董思诚，台下的老师们为什么给你这么热烈的掌声？＂ 一个学生抢嘴说：＂诚实——＂我说：＂还有吗？＂另一个学生笑着、抢着说：＂不怕丢丑。＂全场又笑了。我接过话头：＂董思诚，听了你的介绍，我想到爱迪生上小学时，成绩就不好；爱因斯坦上小学和中学时，成绩都不好。＂ 一个女生憋不住了，不高兴地说：＂您这不是打击我们成绩好的人吗？＂全场再次大笑和掌声。 我笑着问那位女孩：＂你怎么就说我打击你了呢？＂＂您说爱迪生、爱因斯坦，诸多名人成绩都不好，是否意味着成绩好的人就没有前途呢？＂ 全场笑得更欢，掌声更响。 这时，A4纸已经发到学生手头，我便转向课堂。 课到尾声，在解决不用圆规怎么画一个大圆时，那位＂成绩不算太好＂的董思诚说：＂我觉得可以先确定圆心，画一个很小的圆，然后一米一米地扩大，一直扩大到比较合适的地方，然后把它用油漆画下来就好了。＂ 我情不自禁地夸奖道：＂创造！创造！我想你将来会像爱迪生那样去创造！大家看，他多棒！来，给他掌声！＂ 全班同学善意、开心地笑了，和听课的老师一起报以热烈的掌声…… 语言是思想的载体 下了课，我反复回味这一事件，首先为听课老师夸奖自己的＂大气、从容而智慧地应对＂而窃喜；其次为自己当时拘泥于板书设计，没有随即板书＂人皆可以为尧舜＂而后悔；再次是后悔自己当时没有组织好语言去回应那位女孩。我觉得她当时的表现，就像一个小女孩看到自己的爸爸抱起了别的小孩，就翘起小嘴坐在了地上：＂爸爸，我要抱！我要抱！＂ 晚上，回到北京，躺在床上，我再问自己：＂如果当时师父不让‘打住’，如果后面不是有贲友林等老师的课，而是有一定的时间，我怎么接住学生抛过来的球？＂＂台下的老师们究竟为什么给董思诚那么热烈的掌声？＂＂如果董思诚没有创造出画大圆的方法，我说不出‘人皆可以为尧舜’那句话，真是课下再交流吗？＂…… ＂那女孩为什么要质疑我？我有什么不当的地方？＂这么一问，觉得自己的话确实说得不好，如果当时我这么说：＂成绩优秀固然让人阳光灿烂，但成绩不佳并不一定前景黯淡。爱迪生……＂，我想那女孩是不会再质疑的。 哈哈哈，教育是语言的艺术，那位女生是在教我这个当老师的怎么说话。 或许这就是施教中的反哺。不是有报纸载文称现在已到了＂后喻文化＂时代了吗？在现代师生关系中比以往更需提倡＂教学相长＂，可又更难以达到＂教学相长＂的境界，教师往往是后进生。文化人类学创始人泰勒、心理复演说的倡导者霍尔、儿童教育家蒙台梭利都曾在他们的著述中赞成和推崇过＂儿童是成人之父＂的观点。看来，我们真得向孩子学习，和孩子一同学习。 语言是思想的载体。＂人皆可以为尧舜＂，教师可以是＂尧舜＂，但学生绝不是＂臣民＂。能者为师，无论是＂董思诚＂，还是那位女生，我们都需要平视和仰视。 学生不是教师的对手，而是和教师一起缔造新生活的另一只手。下次我知道了，一定向对自己说＂不＂的学生敬礼。 教育为何？教育何为？ 董思诚画大圆的方法确实是创造，而那位＂成绩好的＂女生却没有什么自己的想法，于是我再问：成绩优秀的不一定能成才，成绩不佳的却可能成才，那成才的关键是什么？是人生成功最关键的因素与学习成绩无关，还是时间可以抹平一切？ 我查阅了拿破仑·希尔的《成功学全书》。希尔经过数十年的研究归纳出最有价值的和规律性的十七条成功定律： 1. 积极的心态。2.明确的目标。3.多走些路。4.正确的思考方法。5.高度的自制力。6.培养领导才能。7.建立自信心。8.迷人的个性。9.创新致胜。10.充满热忱。11.专心致志。12.富有合作精神。13.正确看待失败。14.永葆进取心。15.合理安排时间和金钱。16.保持身心健康。17.养成良好的习惯。 这十七条定律涵盖了人类取得成功的所有主观因素，确实没有一条与学习成绩有关，主要地与一个人的心态、思维方式和行为习惯有关。 进一步，我们就可以理解为什么相当多成绩优秀的学生日后没有成功，而相当多的成绩不佳的学生日后能够成才。日后不能成功的成绩优秀的学生往往极度地想赢怕输，包容性差，不会合作；而相当多的成绩不佳的学生心理素质好，心态平和，能够很好地认识自己，意志坚韧，耐挫能力强。 2008年8月6日，我打电话给千里之外的董思诚，问他在做啥？＂准备去补课。＂我接着问：＂放假了，怎么还要补课呢？＂我听得出，他淡淡地笑，开朗地答道：＂补补，应该的，成绩不好嘛！＂听到这里，我想起前不久看到的《12星座不为人知的一面》中说：＂有时狮子座的人会装作一副没事人的样子，其实他是在装傻，很多事情他都看在眼里。所有的事情他都很清楚，可是并不会介入其中。他懂得明哲保身。狮子座的人会以装傻的方式瞒天过海。其实，狮子座的人非常聪明，他最怕遇到各种不必要的麻烦。＂对于星座的学问，我并不全信，但这次的董思诚应该是个＂证实＂的个案。不过，那种坦然面对、积极应对的心态，是很可贵的，这不正是成功者必备的心理素质吗？ 那么，＂对人的成全＂的教育该做的和能做的又是什么？ 什么是教育？爱因斯坦的回答是＂把所学的东西都忘了，剩下的就是教育。＂因此，剩下的没有了成绩，那会有什么呢？应该有心态，有行为习惯……也就是希尔总结的十七条吧。那么，我们在设计教学和实施教学时是否就该想一想，问一问：自己的教学除了知识，还能给学生留下些什么？ 由此想来，我们的教学要成功，是否也得有一个＂明确的目标＂？不但要传授知识，而且要启迪智慧，更要点化生命。 学校是放飞梦想的地方。我们是不是应该让学生尽早地认识到成绩优劣都能成功，而不是眼睛只盯着考试成绩？我想，这不管是对成绩优秀者，还是对成绩不佳君都是一种价值引导，引导学生生命成长的价值。 继而，我又问：既然成绩优劣都能成功，那学生还要苦学干什么？ 苦学是一种儿童游戏，表面上看是为了考试成绩，实质上是为了达成一个游戏目标，体味和补充人生历练，积淀为目标而不懈拼搏的精神元素。人的成长主要是精神和灵魂的发育、成熟和提升的过程，我们教师所能做的就是激扬学生的精神和灵魂。 所以，在全校期末复习动员时，我常常和学生们说：＂成绩可以不好，但不可以不努力。成绩好，没努力，这样的学生，我不欣赏，因为那是你父母遗传给你的；成绩不好，还努力，这样的学生，我敬畏，因为这样的人将来会有成就！＂ ………… 感动于那个声音，那个女孩的声音；感谢那个质疑，那个＂您这不是打击我们成绩好的人吗＂的质疑！ 感谢她让我有了这番思考的乐趣。 感谢我自己，因为我＂纠缠＂于她的质疑，让我＂储蓄＂了许多对我自己来说还是陌生的崭新的＂发现＂。 华应龙老师 拥有一名教师对当下教育工作 应有状态的准确把握 更有通过实实在在的经验 得出的教育生涯的未来设想 如果你也想成为 像华应龙老师一样的名师 请你像农民种地一样教书 来源：华应龙化错化人（ID：hylhchr2017） 版权声明：本公众号原创稿件欢迎大家转载，转载时请务必注明出处＂河南教师＂。本公众号转载的其他稿件，版权归作者所有，若未能找到作者和原始出处，还望谅解。如原作者看到，欢迎联系我们，我们会在后续转载文章中声明。谢谢！