未成年弑母案件给我们的反思面对容易激怒的孩子，父母要怎么做

　　一个13岁的男孩杀死了自己的母亲，这是最近的第三起了，还记得第一起的时候是一个十二岁的男孩，当时大家都建议修改宪法，现在宪法草案已经提上的修改的程序，但是弑母案件依然还在发生，不得不让我们好好的反思一下，我们的孩子怎么了？
　　因为三起案件其中一起是特殊家庭，所以不在我们的讨论范围之内，我们就看另外两起案件的共同性所带给我们的启示。
　　案件回顾：
　　2018年12月2日晚，湖南省益阳市沅江泗湖山镇一名12岁的小学六年级男生吴某康，持刀将自己的亲生母亲杀害在家中。原因是他逃学在家抽烟，被妈妈发现，妈妈不但骂了他，而且拿皮带抽打他，他一怒之下用刀砍死了妈妈。当时父亲在外地打工，母亲刚回家不久就是为了他将来可以考个好的初中。
　　2019年3月16日晚，盐城十三岁男孩王晓（化名）因不服母亲管教，双方发生激烈冲突，致杨燕身亡。这个孩子的父亲在外地工作常年不在家，母亲连轴转的管着孩子。
　　两个案件的共同点：
　　1、通过案件回顾我们不难发现这两起案件的作案人都是青春期少年，而且他们几乎都是刚刚进入青春期的孩子，这个时期的孩子有什么特点呢？易怒，而且不懂得如何控制自己的情绪。他们很容易在情绪激动的时候失控。
　　2、再看案件的被害人，都是母亲。为什么母亲容易成为被害人呢？这要从青少年的身体发育而言，一般十几岁的少年他的爆发力，身体素质往往已经不是单薄的母亲可以相抗衡的了，这个时候如果母亲还是采用打骂教育，当孩子反抗的时候，母亲往往就从哪个施暴者变成了被虐者。
　　3、争吵之所以会最终成为被杀害，和父亲不在身边也有一定的关系。孩子情绪暴躁，又看到母亲孤立无援的时候，他很容易放任自己，因为他知道这里没人打的过他，他不用害怕任何人。如果父亲在家可能情况就会有所不同，内心对于强者的恐惧也许不会让他这么放肆。
　　4、两位母亲都是因为孩子不好好学习，而动的怒，同样他们为了孩子可以有个好学校都付出了一定的努力。第一位母亲本来在外地打工，考虑到孩子小升初最重要的一年，所以回家陪孩子。第二位母亲和丈夫长期分居两地为了照顾孩子。
　　现在已经不是父母教需敬听的年代了，父母教育孩子既要懂得方法，还要能控制的了自己的脾气，否则就算是为了孩子好，最后也可能伤的是自己。尤其是面对青春期的孩子，他们本身情绪就不稳定，世界观也没有成熟，正是三六不着调的时候。
　　教育这种孩子的时候我们要怎么办呢？
　　1、找到并压制自己的情绪开关
　　如果我们把事件到回到最初状态，这个时候都会面临一个谁先动手的问题。往往在家长教育孩子的过程中，孩子并不是一上来就是恶魔。但孩子懂得说什么可以让父母的情绪失控，让父母先做出打人的举动来。
　　原本孩子通过激怒父母，是希望规则或者惩罚无效，可是一旦父母不受理智控制之后，父母的行为就会成为打开孩子愤怒的开关。最终的结果就是双方情绪都失控了。
　　作为父母，我们是成人，我们必须拥有控制自己情绪的能力，让自己了解自己的情绪开关在哪里，比如有些父母听到孩子说＂你们都不爱我＂，＂你是个坏妈妈/爸爸＂，＂我要杀了你＂-----这一类话语的时候就会愤怒无比，开始掉入孩子的圈套。
　　其实我们从激动到愤怒还有一定的距离，平时生活中注意观察自己的情绪，或者写情绪日记都可以找到自己的情绪开关，一旦发现孩子触动了自己的情绪开关的时候马上喊停，然后离开当下的环境，要记得我们当初的目的，而不是让情绪左右自己，让自己先暴怒起来。
　　2、不以行为定性，善用系统性原则
　　当我们看到孩子不良行为的时候，我们往往容易盯着孩子的行为，却不去考虑行为背后的原因。比如吴某康小时候是跟着爷爷奶奶长大的，在他最需要父母的时候，父母并没有在身边，所以他跟自己的妈妈感情其实并不深。但是妈妈却觉得我是妈妈，我是为你好，我就要管你，我说你不听，我就动手了。她忽略了自己和孩子的情感连接，同时也忘记了，孩子行为不好，并不是一朝一夕导致的，这是长期家庭教育缺失的结果。想要改变自然也不可能一刀切。
　　王晓的妈妈看着自己的乖儿子到了初中之后，学习成绩下降，还和那些坏孩子交朋友，她开始焦虑担心，为了督促孩子学习，甚至让孩子和自己睡在一个房间。但是她没有去分析孩子学不好是不是不适应学校，是不是学习方法不当，只是希望通过自己的教育，让孩子改邪归正。可问题是当我们教育孩子的时候，我们又给过孩子具体的路线吗？
　　没有，很多时候，父母在教育孩子的时候都是以目标为导向的，我们只是想要一个结果，至于，怎么达到成了孩子的事情。但是往往不是孩子不愿意做好，而是他们根本不知道怎么做好。
　　这个时候其实我们最需要的是系统性原则。从事物的整体性出发，全面综合的考察事物与环境之间，整体与要素之间的相互联系，相互制约关系，择优选择整体上最好的方案，求取最佳效果。
　　我的一位朋友很会教育孩子，他跟我分享过这样的一件事情。有一次他家孩子英语考试突然亮了红灯，他非常着急，恨不得把儿子抓过来揍一顿好好的教育一番，不过他不是那种冲动型的家长，他认为教育孩子就像踢足球，要通观全场状况，然后再把球踢出去。这一次也不例外。
　　他先全面的了解了孩子的近况，发现儿子担任班长特别的忙，要排练六一节目，还要准备参加市里的作文比赛，考英语的前一天他儿子还到校区参加了讲故事比赛。接着他系统分析孩子外语不及格的主，客观原因：从客观上看，孩子忙于准备作文，讲故事比赛和班长工作，没有时间复习英语；从主观上看，孩子的发展面临新的问题，如何提高孩子的综合素质，让孩子既能当好班长，还能学好各科的知识，同时发展兴趣爱好。
　　他分析过后不仅没有责怪孩子，而且感觉父母不能为了孩子学习好就不让孩子有自己的爱好，或者放弃社会工作，而应该从促进孩子全面发现的要求出发，根据孩子的实际，研究总体上有利于孩子全面发现的教育方案。
　　他为此找了班主任和英语老师，商量如何协同帮助孩子。老师采取了号召大家学习小班长的活动，英语老师教会了孩子用艾宾浩斯遗忘曲线进行单词的背诵和学习，他则说服自己的妻子对儿子英语考试不及格有正确的认识，不给儿子脸色，最终这个孩子在大家的合力之下不但当好了班长而且各科成绩都不错。
　　这就是系统性原则在教育孩子时的运用，我们不但要全面的，系统性的分析孩子的问题，同时在解决问题的时候也应该找寻一切助力，帮助自己一起让孩子进步。尤其是在家庭教育中系统方法更是应用范围广泛。
　　3、每次进步一点点
　　每次面对孩子的问题父母都会很着急，我们却忘记了冰冻三尺非一日之寒，孩子的问题往往是隐藏很深的家庭问题导致的。而我们却只是看到了孩子的不良行为，恨不得自己今天刚训了孩子，明天他就是三好学生，结果往往事与愿违。
　　心理学家DG查尔迪尼做过一个试验，他替慈善机构募捐时，先对前一部分人附加了一句话：＂哪怕一分钱也好＂。而后对后部分人则没有说此话，最后发现，从前者募捐到到的财物是后者的两倍多。这被称为＂等楼梯效应。＂
　　查尔迪尼认为，对人们提出的很简单的要求时，人们不会拒绝，否则怕被认为是不通人情的小气鬼。当孩子接受了简单要求后，再向他提出较高的要求，此时，孩子为了保持认知的统一和给他人留下前后一致的印象，心理上就倾向于接受较高的要求。
　　我的一位来访者，他为自己的孩子而来，当时他的孩子是班级的最后一名，他希望孩子可以学习好一些。我告诉他你对孩子提要求的时候不要直接把目标订到80分90分，你就跟孩子说只要他考试比之前进步1分这就是成功。
　　在他这样告诉孩子之后，孩子的学习压力下降，期中考试的时候，一下进步了5分，从最后一名跑到了倒数第三，他专门给孩子庆祝了一下，然后说＂我们能不能在下次再进步一分呢？＂他家儿子豪迈的说：＂一分不行，我现在学进去了，怎么着也要进步十分。＂
　　结果这个孩子真的在期末考试的时候过了及格线，并且表示自己下一次考试一定会比这一次好。其实这就是等门槛效应的有效利用。循序渐进的要求，消除了孩子学习的压力，并树立了自信，产生了兴趣，从而达到了大幅度提高孩子学习成绩的效果。
　　打骂教育已经过时，面对现在的孩子我们需要一定的技巧来激发孩子积极和做和主动向上的内动力，让孩子自己改变，而不是我们强迫他们改变。
　　愿悲剧不再，愿我们都可以做孩子的引导师，而不是驯兽师。