48岁的孩子应该读什么样的书？

　　上一篇文章讲了2-4岁的孩子怎样选择绘本，文章链接：2~4岁的孩子应该读什么样的绘本？
　　本文将继续介绍4~8岁的孩子的成长基本情况、阅读特点及家长如何选择合适的书籍。4~8岁的孩子有着怎样的性格特征？
　　这个年龄段的孩子有着强烈的自我自主意识，凡事都有自己的看法，并坚持己见，有超强的想象力和好奇心，经常会主动和家长交流。
　　这本是一件好事，但很多家长并不希望孩子占用自己过多时间甚至有点嫌烦，而用手机、平板和电视来替自己陪伴孩子。殊不知孩子的想象力和好奇心，也会慢慢地在使用电子产品的过程中被消耗殆尽。
　　如果你正在这么做，请立刻停止。放下手中的游戏、小说、追剧。用音箱放一些轻音乐，在客厅享受和孩子的亲子共读时光，这是比游戏、小说、电视剧都要来得更充实的精神粮食，你说是吗~
　　这样不仅可以让孩子体验到真正的亲子陪伴，还可以更好地满足孩子的好奇心，放飞孩子的想象力。更能充实你自己的精神生活。而不是每次小说看完、剧追完、游戏打完后随之而来的一股空虚感。
　　2～7岁的儿童处于＂具体形象思维阶段＂，他们的思考需要围绕具体事物，不能运用抽象概念。例如她知道＂五颗糖，吃了三颗，还剩2颗＂，却答不出＂五减三等于几＂。因为几颗糖对她来说是具体的，而五减三则是抽象的。
　　为了更清晰地界定这一年龄阶段儿童阅读的特点，我们将4～8岁细分成4～6岁和6～8岁两个阶段。4～6岁孩子的阅读特点
　　01想象力爆炸
　　这一时期的孩子，生活经验、和所见所闻逐渐丰富，各种天马行空的想法甚至会让你哭笑不得、叹为观止。
　　前段时间大姑的儿子吃饭的时候不吃菜，而舅舅因为知道他特别喜欢腕龙，就告诉他桌上的菜是腕龙最喜欢吃的菜，这方法竟无比奏效，孩子主动要求吃菜，一口接一口。
　　02好奇心膨胀
　　生活中的遇到的一切都会引起这个年龄段孩子的好奇心，不论什么东西他都想要研究研究。一个又一个的＂为什么＂也会被他们时常挂在嘴边。
　　4～6岁是孩子发展想象力、创造力的黄金时期。
　　适合4~6岁孩子的绘本类型
　　1.从想象力出发，选的书应有以下特点：情节波折、充满想象、结局多元。
　　1.1情节波折
　　角色设定方面，角色类型会增多，不再只是简单的好人、坏人。
　　情节安排方面，不再是直接从A到B的直线结构，而通常中间会有转折或情节反转。
　　在人物关系方面，角色之间的关系不是非敌即友，随着故事的发展，人物关系会发生转变。
　　1.2充满想象
　　在角色设定上，包含动物、植物、怪兽、精灵等特殊角色。
　　在情节安排上，包含魔法、穿越、时空旅行等神奇的桥段。
　　在情感体验上，与孩子日常生活中的情感有所关联。
　　1.3结局多元
　　4～6岁的孩子不光可以接受完满的结局，也可以接受悲伤的结局，更可能思考开放式结局。文中不便推荐过多绘本，有兴趣的朋友可以在评论区留言.
　　2.从好奇心出发，选的书应有以下特点：内容新颖、文体多样、设计巧妙。
　　2.1内容新颖
　　孩子随着阅读经验的积累，对新的故事也充满好奇和期待。除了选择关于日常生活、社交的故事外，还可以选择包含科普知识、名人传记等内容的故事。
　　2.2文体多样
　　随着孩子阅读能力的提升，我们需要为孩子提供更加多元的阅读体验，其中由诗歌、经典散文为基础创作的绘本就成了比较好的选择。如《蝴蝶·豌豆花》《黎明》。
　　2.3设计巧妙
　　＂翻翻书＂和＂立体书＂就是以设计见长。它们使孩子有更多自己动手、探索发现的机会。
　　6～8岁孩子的阅读特点
　　这个阶段对孩子有着特殊意义，孩子会开启学生生涯。6岁的时候，孩子的理性思维已经开始替代形象思维，成为主要的思维模式。他们的阅读也开始进入到一个全新的阶段。
　　1.自主阅读的开端，依然少不了亲子共读
　　6岁以后孩子上小学开始学习汉字，随着识字量增加，他们的阅读形式会从亲子共读向自主阅读转变，实现阅读能力的升级。
　　但这并不意味着家长不需要再跟孩子进行亲子阅读了。相反它依旧是你和孩子放松心情、收获亲情的良好方式。而且还能冲淡孩子因为刚刚步入一年级的恐慌和压力，帮孩子更好地适应新环境和新角色。
　　2.＂社交式＂阅读
　　此时孩子大部分的时间都在学校，读的书是同学间的重要话题。阅读不再仅仅是个人的事情，更是重要的社交手段之一。
　　因此，家长在这个阶段要顺水推舟，时常和老师及其他家长沟通，了解孩子的需求，提前做好准备，延续孩子的阅读兴趣。
　　3.见缝插针式阅读
　　随着孩子在学习上的压力增大，阅读时间渐渐被压缩。这时家长要帮孩子做好时间管理，见缝插针，坚持阅读。
　　6～8岁孩子的亲子阅读注意事项
　　1.坚持亲子共读，协助孩子从亲子阅读向自主阅读过渡。
　　2.为孩子提供更加丰富的阅读资源和信息，多带孩子去书店，拓展选书空间。
　　3.尊重孩子的选择，不过多干涉孩子喜欢的书。
　　4.合理安排时间，不因学业压力大或者过多使用电子设备而中断了阅读习惯的养成。
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