教育儿童就是在合适的时间做正确的事

　　中国古代十分重视儿童的早期教育，奴隶社会时已有儿童早期教育的主张，这些主张零散地记载在古籍中。中国古代有教儿婴孩，教妇初来的谚语，反映了我们祖先主张从婴儿时期就应该开始进行教育的思想。孔子总结教育经验时得出少成若天性，习惯自然成的精辟结论；汉代的贾谊明确提出了早喻教的观点，认为婴儿童心地纯洁，可塑性大，在婴儿童的赤子之心还未受到外界环境的熏染时，先人为主，及早教育，就会受到最佳的教育效果，养成良好的行为习惯。
　　望子成龙，望女成凤是天下所有做父母的美好期望，而良好的家庭教育更是儿童健康成长过程中极为关键的环节。父母是儿童的第一任老师，父母在儿童成长发展中起着越来越重要的作用，有的人将父母称为父职、母职，说明父母是一种职业，是需要不断地进行学习，这样才能养育好子女。
　　儿童在学前阶段，他的大部分时间都是在家庭中度过，而这个阶段是儿童教育中极为重要的阶段。前苏联教育家安谢马卡连柯曾说：教育的基础主要是在岁以前奠定的，它占整个教育过程的90。在这以后，教育还要继续进行，人进一步成长，开花、结果，而你精心培植的花朵在5岁前就已经绽蕾。
　　因此，家庭不仅要帮助儿童的成长，而且承担教育儿童的重要而神圣的职责。目前，我国父母对学前阶段子女教育方面有两种倾向：一是信奉不让孩子输在起跑线上。，提前让孩子抢跑，称为抢跑型。二是放任不管，认为孩子应该自由地玩，学习是进入小学以后的事，称为放任型。抢跑型父母不断地让孩子奔波在兴趣班的路上，学钢琴，学画画，学舞蹈，参加各种比赛，提前学习认字，争先恐后地抢跑；放任型父母对孩子早期教育放任自流，让儿童与保姆、老人、电视机为伴，白白错失孩子发展与教育的关键期。
　　抢跑型导致了儿童童年的消失，过早地背上学习的负担，导致儿童厌学，学习缺乏爆发力。这种教育观念与教育行为导致最为严重的后果是使儿童缺乏发散性思维，缺乏想象力与创造力，因为所有技能学习都是灌输式的，让儿童从小就形成单一思维。放任型则导致儿童性格孤僻，不善于与人交流，缺乏必要的早期教育，导致他的各项智能没有得到应有地开发，进入小学后可能产生学习障碍。这些只是暂时的后果，最为严重的后果是，他们的心灵与情感长期处于荒漠化状态，直接导致他们成年后的心理疾病与人格缺陷。
　　其实儿童教育的本质就是在合适的时间做正确的事，上面的两种儿童教育观之所以出现与父母背道而弛的结局，原因在于没有遵循在合适的时间做正确的事这一正确的教育原则。我国自古就有三岁看大，七岁看老。的说法，研究证明这种教育观是十分正确的。儿童在08岁阶段是语言发展，人格形成，社会发展的关键期（又称敏感期），在这个关键期，我们必须把他们的教育提上议事日程，予以恰当的引导与干预。根据儿童语言发展敏感期理论及儿童认知发展规律，我们认为，在学前教育阶段，我们必须给予儿童正确的早期阅读教育，也就是智绘阅读。即以绘本（还包括儿歌，童谣，童话，民间故事）等早期阅读材料为核心，延伸出各种主题游戏，让儿童在阅读中游戏，在游戏中阅读，从而促进儿童的语言与思维发展，促进儿童的各项智能协调发展，奠定儿童学习品质的基础，萌发儿童的阅读兴趣，养成儿童的阅读习惯，奠定儿童前书写基础，培养儿童自主阅读能力，给予他们与人类崇高精神对话的能力，促进儿童的心智与体魄得到全面发展、和谐发展、持续发展，并树立儿童广阔而博大的世界观，使儿童成为既有全球视野，又融合中国传统的现代世界小公民。因此，智绘阅读是儿童早期教育的核心与基石，是儿童早期教育不可缺少的环节。想想西方发达国家上至总统下至平民为何不遗余力地推广早期阅读？想想我国台湾地区为何让绘本进入幼儿园及小学初年级课堂？相信每位父母心中就有了明确的答案。
　　人生是一场马拉松长跑，在教育儿童方面要有战略眼光，要不计一时之得失，一时之成效，而是着眼于未来。爱因斯坦曾说过用专业知识教育人是不够的，因专业教育可以使人成为一个有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人。智绘阅读不是专业教育，更不是技能培训，而是一种本能唤醒与潜能激发，让儿童在人类优秀文化的影响下，唤醒儿童身上的潜能，让儿童成为他自己，成为一个有主见与判断力人，成为一个人格健全与和谐的人。