程翔好课没有标准，但有特征

　　很多老师在初登讲台时
　　总满足于在课堂上自我展示
　　但收效甚微
　　该怎么改变呢？
　　河南教师成长学院导师
　　程翔指出
　　在更多的时候
　　教师应当把自己隐藏起来
　　把学生推向前台
　　那么究竟怎么做
　　＂有灵魂＂的教育？
　　怎么成为＂有灵魂＂的教育人？
　　听一听程翔导师的答案——
　　程翔
　　2019河南教师成长学院初中语文班导师，北京一零一中学语文特级教师，正高级教师，全国优秀教师，国家＂万人计划＂教学名师，全国中语会学术委员会副主任，出版专著10余部。
　　程翔：做有灵魂的教育
　　教育是有灵魂的。用一句非常形象的话来说，就是培育学生心中的太阳。老师要用自己心中的阳光照亮他们的内心。这就要求教师内心首先要阳光。
　　教育的灵魂，具体说，第一，有三个＂不可怕＂：考试成绩落后不可怕，只要认真学习就行；家庭贫寒不可怕，要有志气；长相丑陋不可怕，但要有一技之长。这就是我经常给我的学生讲的三个＂不可怕＂。
　　教育还有三个＂可怕＂：心灵扭曲了是可怕的，精神麻木了是可怕的，灵魂堕落了是可怕的！
　　教育还有三个＂不迷信＂：不迷信老师，不迷信课本，不迷信权威。我们要培养学生的独立人格，让他真正成为一个大写的人。单靠读教材是长不大的，教材是有局限的。一个老师处心积虑地来树立自己的威信的话，是不合格的。
　　教育有三个＂不能超越＂：学生的生命健康是不能超越的；学生的人格尊严是不能超越的；学生在智力发展上的个性差异是不能超越的。教师的天职是让学生幸福、快乐。一个好的老师就在于他不断地去强化学生的自信心，一个糟糕的老师，就在于他不断地在毁灭学生的自信心。
　　于漪老师讲过：＂教师，一个肩膀担负着学生的今天，一个肩膀担负着祖国的明天，今天的教育质量就是明天的国民素质。＂我想每一个站在讲台上的老师，都应该时时刻刻牢记，教育是有灵魂的！无论你是教哪一个学科的老师，其实都是选择了一个不同的路径，最终的目的是要引领学生达到山之巅峰！
　　在程翔导师设计的教学氛围下
　　学生都能做到自觉地安排自己的学习
　　当学生离开老师的时候
　　也能够自主学习
　　程翔导师表示
　　一个好的老师
　　一定能不断地让学生的独立性越来越强
　　如果我们不管什么事情都是手把手
　　学生有一天离开老师了就不知所措了
　　这就不是一个好老师
　　那么程翔导师心中的好课
　　是什么样的呢？
　　快来看看——
　　好课没有标准，但有特征
　　评价好课的特征，有很多角度，但新授课与复习课不同，常态课与非常态课不同，差异是明显的。所以，很难笼统地说出好课的特征。下面，我想重点说说常态课中新授课的好课标准。
　　第一，有明确的课堂目标
　　任何一堂课，都是整个教学链条中的一个有机组成部分，起着承前启后的作用，所以一定要有明确的目标。教师要想方设法组织学生朝着目标前进，在前进的过程中，尽管会有曲折，但最终还是要达成目标。教学行为之所以是可控的，就在于它受制于课堂目标。教师教的行为、学生学的行为，都必须在课堂目标的控制之下，使得课堂行为可以测量、评价。目标是课堂教学有效的前提，很难想象没有目标的语文课会是有效的。在课堂进行过程中，当学生旁逸斜出时，教师要及时回拨，使其不偏离目标。
　　《从百草园到三味书屋》中有这样一个情节：鲁迅崇拜寿镜吾先生博学，就想请他解释一下东方朔所说的＂怪哉＂一事，没想到他很不高兴，还面有怒色。先生是宿儒，不至于不知道，只是不想说，后来给了鲁迅很多书。
　　鲁迅当时的脑袋瓜旁逸斜出了，正是由于寿镜吾先生的及时回拨，才确保了课堂目标的实现，这样的课堂是有效的。
　　第二，目标制订恰当，合乎学生实际
　　语文课姓＂语＂，是不能包罗万象的。教师不要被课文内容牵着鼻子走，而要善于提取课文中的语文因素，培养语文学科素养。因为语文课要解决语文问题，而不是非语文问题。当然，语文和非语文的界限有时候不容易区分，这就需要教师拥有一双语文的＂慧眼＂。这里有一个理论问题必须解决，即什么是＂课文＂？课文是教学文本，对它的学习是有规定性的，不可随意发挥。任何一篇课文，都承担着一定的语文功能，特别是在＂类文本＂中，它是一个例子。叶圣陶先生讲过，教材无非是一个例子。教师教好这个例子，学生才能用例子的功能去进行同类文本的阅读与写作。
　　《统筹方法》是大数学家华罗庚写的数学论文，很专业的，但是我们能够读得懂，这是为什么？
　　与作者举的例子有关系。作者举了一个泡茶的例子，这是每一个人都很熟悉的。举例子的目的就是要把道理讲透彻。举什么例子才能把道理讲透彻呢？举很专业的例子，不行。作者举了一个人们都很熟悉的例子，这就叫会举例子。会举例子是一个语文的问题，这就叫慧眼。有的老师没有把握好，教学《统筹方法》，把重点放在＂节约时间提高工作效率＂上，把语文课上成数学课了。
　　第三，学生对目标的达成是现场生成的
　　有了好的目标，如何实现目标呢？最简单的方法是教师讲、学生听，并记下来应对考试。但是讲的局限性很大，再说教学不仅仅为了考试。课堂是学生的课堂，学生必须亲身参与、体验。在参与、体验的过程中，学生会出错，出错后，会产生纠错的欲望，于是学习行为就真正发生了。学生亲身参与、体验、出错、纠错、内化、生成，从而形成学习的全过程，这才是好课。
　　《谁是最可爱的人》中有个片段：＂有一次，我见到一个战士，在防空洞里吃一口炒面，就一口雪。我问他：‘你不觉得苦吗？’他把正送往嘴里的一勺雪收回来，笑了笑，说：‘怎么能不觉得！咱们革命军队又不是个怪物！不过我们的光荣也就在这里。’＂
　　老师问：＂战士为什么要‘笑了笑’呢？去掉这三个字行不行？换成‘想了一下’行不行？＂
　　学生经过思考、讨论发现，＂笑了笑＂和＂想了一下＂，看似平淡，背后却包含着十分丰富的情感。＂笑了笑＂说明心中早有答案，而＂想了一下＂则说明还没来得及想，前者更能表现出战士的乐观与奉献精神。
　　第四，目标达成必须是大众的
　　在讲这节的时候，如果单靠教师讲＂笑了笑＂＂想了一下＂的含义，一两句话就结束了。没有经过学生的内化，效果会很有限。但在教师的启发引导下，学生经过思考，学习行为发生了，最后明白个中含义，这就是生成效果。
　　但是，如果只有一部分学生参与、体验、内化、生成，另一部分学生是局外的、旁观的、无关的，那也不能说是好课。所谓＂大众的＂，就是80%以上的学生都能积极参与到课堂学习中来，这才算是好课。只有50%是不合格的课，达到60%刚刚合格，达到70%是良好，达到80%是优秀，达到90%是优异，达到100%是奢望。如何避免上出不合格的课呢？我们不妨借助小组学习，让学生成为展示的主体，尽量实现小班化教学，并且做到因材施教。
　　所谓深度，就是能够实现举一反三、触类旁通的效果。因此，我们的课堂只要能够达到课堂既定目标，就已经很好了，如果还有超越课堂目标的情况出现，尽管是＂小众＂的，也足以说明课堂教学有突出的效果。
　　2019河南教师成长学院程翔班合影
　　教育是有灵魂的
　　每位老师都应成为一名有心人
　　让每一个孩子
　　都能够拥有这样的阳光吧！
　　根据《教育时报》内容综合整理
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