（102）家长怎样用哲学系列

　　（102）＂家长怎样用哲学＂系列
　　价值论
　　（冉乃彦补充说明：价值论这一部分，建议读者倍加重视，因为这一部分是近些年才逐步成熟，您即使本科毕业，当时也没有学到。）
　　七、家长是孩子心灵、智慧的双重引路人
　　——家长的价值引导
　　（二）价值、意义引导的内容
　　价值就是事物向主体呈现的意义。价值是客观存在，而意义是在反思中生成。所以，家长的任务是对孩子进行价值引导，就要帮助、激发他们对客观生活进行反思，使人生意义在内心深处逐渐生成。
　　进行价值引导和意义生成的目的，是为了把孩子培养成为一个真正的人，而不是仅仅成为＂劳动者＂＂公民＂，是要在一个真正的人基础上成为好公民。
　　所以价值、意义引导的内容，应该是提供与认识外部自然界、社会有区别的内在世界知识；起到唤醒和引导作用的知识，教人做人的知识，这样最终才能达到提高人的境界的目的。
　　这样的教育内容应该突出几个特点：
　　1. 典型化
　　因为价值引导既不是简地给孩子证明一个道理，让他们接受，更不是给孩子一个死板的规范，让孩子去遵守。而是启发孩子去思考。这就需要打动他、感染他，激发他自愿去思考、探索一些深层次的意义。唯有典型化的问题、故事、艺术形象才能承担好这个任务。
　　因为典型化的东西，既有个性，又有共性；既有深刻的内涵，又有生动的形象。它源于生活又高于生活，许多＂典型＂往往是人类千百年智慧的结晶。典型化的东西，可以让人通过生动的形象，比较自然地，而不是勉强地去接触深刻的本质。例如人们熟悉的＂东郭先生＂、＂农夫与蛇＂的故事。
　　2. 个性化
　　因为个性化的东西，不只有具体的环境，还有具体的经历，不但让人看到一个真实的人物或事件，而且使人获得全部整体性的信息。这样，才能引导孩子理解一个人是在什么样的环境中，经过了什么样的历程，出现了什么样的内心变化。只有在这种丰富、完整，不是经过人为选择的个性化内容的基础上，孩子才可能通过自己的探索、质疑、思考，真正得到启发。例如《阿Q正传》中的阿Q，《我要读书》中的高玉宝，《红楼梦》中的贾宝玉。
　　3. 生活化
　　因为只有一般人能够接触、能够理解、能够体会的生活化的东西，才能使孩子产生共鸣。那种一般人接触不到、无法体会、无法理解的特殊生活的特殊内容，只能够使孩子感到隔阂甚至反感，根本不可能达到启迪的目的。孩子们为什么喜欢童话？＂童话更贴近人的本性，在成长的过程中，很多原始的情感被渐渐抹杀，人变得太现实了，心中应该有一点幻想的空间，有一片净土。＂在孩子自己写的传记、周记、日记中，也可以找到生活化的实例。
　　附：昨日各群讨论摘选
　　木子水长：
　　价值核心引领说[强]
　　警惕社会转型中市场经济负面的
　　价值观，提醒到位[强]