（94）家长怎样用哲学系列

　　（94）＂家长怎样用哲学＂系列
　　价值论
　　——人的价值……没有＂人的情感＂就从来没有，也不可能有人对真理的追求。
　　——列宁
　　四、贡献要大于享用
　　五、欲望，兴趣，情感，意志，信念，信仰，理想
　　——人的价值意识
　　人的意识分为价值意识和非价值意识。
　　＂价值意识是人们关于自然界、社会个思维的全部反映中有关价值内容的心理、思维、精神活动的总抽象、总概括。＂
　　（1） 知识——非价值意识的典型形式
　　态度——价值意识的典型形式
　　在我们的精神活动中，大致有两大类意识：一类是以＂知识＂形式表现出来的，叫非价值意识；另一类是以＂态度＂形式表现出来的，叫价值意识。
　　例如，这是一朵花；这朵花是红色的；花授粉以后结果实；
　　这是一位同学；这个同学是聪明的；聪明的同学能够更快、更好地学好功课；
　　这些都是以＂知识＂形式表现出来的非价值意识；
　　再如：我喜欢这朵花；我喜欢红色的花；我希望这朵花授粉以后结一个大瓜；
　　我喜欢这个同学；我喜欢聪明的孩子；我希望这个同学能够考上大学；
　　这些都是以＂态度＂形式表现出来的价值意识；
　　在实践中，这两种精神活动往往是结合在一起，我们总是在非价值意识中渗透价值意识。例如我们发现这个孩子聪明（这是非价值意识），自觉不自觉地立刻产生自己的态度——喜欢这个孩子，或者是盼望这个孩子学习成绩好、考上大学（这是价值意识）。
　　在日常生活中，一般情况下，并不需要处处区分价值意识和非价值意识。但是在社会中，我们学习其它人的经验的时候，在分析孩子和家长的思想、行为的时候，就需要区分价值意识和非价值意识。
　　为什么有时候需要区分呢？因为区分之后，就可以分别对待：对于那些非价值意识，因为它是客观的知识，我们就应该积极学习，不存成见地吸收，不必犹疑；而关键是对于价值意识，则需要鉴别、分析之后，再决定吸收还是抵制；灵活掌握还是坚持到底。
　　例如，对其他家长介绍的＂如何对待弱智孩子＂的经验中，凡是属于弱智孩子的心态、思维特点和规律，孩子弱智的兴趣爱好，这些知识和客观情况，应该毫不犹豫地吸取；而他人对待弱智孩子的态度方面的经验，则必须认真分析、鉴别。如果他是采取厌恶甚至取笑的态度，我们应该反对；对于他的各种努力，应该赞赏；而他有时感到厌倦、无奈，我们应该给予理解。
　　对于自己行为的反思，也需要区分两类。
　　例如，我们如果和老师产生矛盾，就需要一方面要把客观事实澄清；另一方面，要反思自己的态度，分析他人的态度。
　　对事实真相，必须接受，不能因为自己的好恶而感情用事；而对于双方的态度，则需要通过分析，自己错误的一定要改，即使方法正确也不要僵化使用，而应该灵活变通，以取得实效为目的；对家长的态度，错误的当然不能同意，但是可以表示理解，可以等待。
　　从上面的例子可以看出，以＂态度＂为代表的价值意识有两个特点，一是态度的内容是主体的主观性；二是态度是在对客体知识了解的基础上的一种选择。
　　因此，家长对自己的要求应该是——知识要尽可能搞清楚，态度要尽可能弄端正。