后教培时代,家长应该怎么做
6月底写了一篇教培行业的看法:《一些关于教育和教培的基本问题》,虽然预期到政策肯定会落地,但也绝没有想到723的版本会这般猛烈。
整个教培行业在上周前两天应该都是懵的,从心存侥幸到接受现实,后半周大家陆续开始了很残酷的业务调整。
从过去几次政策落地的经验,以及本次整改的高度,K12教培行业的荣光无疑是结束了,只看执行层面还能给大家剩下多少时间和空间。
教培机构下一步的出路无外乎几种: a). 成人教育 , b).素质教育 , c). 校园服务(校园信息化/课后三点半/托班等) , d).国际化 , e).学习配套(智能硬件,教辅教具,录播"课程"等)
不管哪一个新赛道其实都无法承受巨量的教培行业,很多公司会死掉,也有些公司会以极低能耗的方式活下来。暴风裁员是不可避免的,这些教培人着实被"时代的灰"压到了。
今天先不说公司,也不说从业人员,而讨论下后教培时代对家长有什么样的新要求,有没有达到降低家长负担的调控预期。
短期里,由比拼补习带来的内卷压力,会整体下降到一个比较低的层级。通过 打击供给 、 舆论引导 、 强力监管 会让一部分 伪需求/弱需求/懒惰 的家长 短期 离开补习,而这部分家长的数量 短期 会比较多。
但是校外培训作为一种被验证的、高效的可以提升最终考试成绩的工具(也是有效的补差工具),会像一个被打开的潘多拉盒子。在最终的选拔方式和资源稀缺性没有改变的前提下,作为备考的利器,在 功利主义 的驱动下,校外培训很快还会以另一种形式回来。考虑到这个时代的信息以及情绪传递的速度, 这个周期可能不会很长 。
因此,如上一篇提到的,在打击校外培训的同时,ZF应该加强: 1.选拔机制改革 , 2. 校内教学能力增强 , 3. 职业教育升级 , 4. 社会公平增强 。
本次受政策影响的家长主要有三类: 1. 不补不行的强需求家长(高年级,备考) , 2. 可补可不补,但是感觉大家都在补的弱需求家长(小低年级,补差和培优) , 3.非得提前补的伪需求家长(学龄前,提前学) 。
对于第一类 强补习需求 的家长,因为最后的选拔机制没有变,资源依旧稀缺,还是要走独木桥。这类家长们,首选需要 评估 一下 改革后的校内教学效果 (本次改革承诺会增强校内能力)。如果达不到预期,大概率他们不会离开补习班,只是从之前的大平台上课,转向更加 私密的私教和小组约课 (别墅补习)的形式。家长们会悄悄囤积一些名师资源,或者有名师资源的朋友。
私下补习需要注意几点: 1. 选的教师靠谱(经历背景、执教资质、从业经验) , 2. 教的课程靠谱(课程体系、配套资源、教学过程) , 3. 孩子学的过程安全(人身安全,精神健康) (想到房思琪的悲剧)
对于补习弱需求和伪需求的家长们,可以稍稍放松一下。考虑到孩子的福祉,也考虑到艺术将要纳入中考,可以把之前学科类的辅导补习,转一部分到兴趣类的辅导班上。对于学科类的补差和培优需求,可以通过 新的校内补习 或者 家长自己辅导 的方式解决一部分。
本科物理系的教授说过两句对我影响很大的话:1. 学的知识不重要,对知识体系的理解更重要 ; 2. 好奇心和怀疑一切 。低幼阶段孩子成长过程中很大部分的内容,或许并不需要辅导班,而是我们家长 可以且必须 应该参与的。
蒙台梭利认为:低年龄段的儿童是具有 吸收性心智 的,具有天然的好奇心和求知欲,像八爪鱼一样向四面八方伸出探索的触角。孩子们在自由探索中获得认知和喜悦,进一步鼓励新的探索。
中国幼教奠基人陈鹤琴教授有一个"活教育"理论,陈先生觉得孩子的认知学习可以通过日常生活中的方方面面来开展: 自然、社会和人文 。参考这篇:蹲在路边看蚂蚁:关于好奇心和探索欲,"采花的蜜蜂、打架的蚂蚁、干瘪的蝙蝠、落日与孤霞、海浪与灯塔、播种机与叉车"等等。
蒙氏老太太鼓励我们给孩子创建一个 干净、整洁、稳定的环境 (包括情感环境),在老师/家长的 陪伴和引导下 (不是教导),来进行一系列的 "工作" (有学习目的的活动,不是游戏),由此可以培养出孩子的自由、专注、快乐和自信。
作为家长,我们在期待和督促教育改革的同时,也要多一份主动,更多关注一些孩子的"福利"。 我们为孩子们创设稳定的环境,更多的陪伴和引导,带着好奇心、爱心和耐心,与Ta们一起探索这个世界 。
在这个探索过程中,会有丰富的 自然、科学、生物、美育、体育、语言 等等教育,更重要的是逐步培养出除了学业之外的软技能, 情绪稳定、思维能力、个性独立、探索欲 等等,在这个越来越动态的世界,这些会越来越重要。